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SUMMARY:Call for paper XVI Conferenza ESPAnet 2023
DESCRIPTION:Aperta la call for paper per la XVI Conferenza ESPANET 2023 che si terrà a Milano dal 13 al 15 settembre 2023. \n\n\n\nTutte le informazioni a questo link:https://www.espanet-italia.net/index.php/call-for-paper \n\n\n\nVi segnaliamo la Sessione 4 – Istruzione\, occupazioni e stratificazione sociale nei diversi assetti territoriali di mercati e welfare descritta a questo link:https://www.espanet-italia.net/index.php/elenco-sessioni-2023/65-sessione-4-istruzione-occupazioni-e-stratificazione-sociale-nei-diversi-assetti-territoriali-di-mercati-e-welfare \n\n\n\nVi aspettiamo!
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SUMMARY:Call for Session ESPAnet Italia 2023
DESCRIPTION:Al via i lavori per la prossima Conferenza ESPAnet Italia che si terrà presso l’università degli Studi di Milano dal 13 al 15 settembre 2023. \n\n\n\nTema della conferenza: “Sistemi di welfare in transizione: tra equità e sostenibilità”. \n\n\n\nLe proposte di sessione (tra le 250 e le 300 parole) andranno inviate entro il 5 febbraio 2023 all’indirizzo: espanetmilano23@gmail.com.L’accettazione delle proposte sarà comunicata entro il 28 febbraio 2023. \n\n\n\nClicca qui per il testo della call.
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SUMMARY:EDIZIONE 3 - I DATI INVALSI PER UN USO INFORMATIVO\, FORMATIVO E PER IL MIGLIORAMENTO (CONCLUSO)
DESCRIPTION:Introduzione\n\n\n\nGli esiti delle prove INVALSI offrono alle scuole un patrimonio informativo molto ricco ed articolato che\, se ben utilizzati\, possono offrire spunti essenziali di riflessione\, in ottica di miglioramento\, a livello didattico\, organizzativo e di gestione della governance e\, quindi\, con ricadute dalla singola classe all’intero istituto scolastico\, grazie al coinvolgimento dell’intera comunità scolastica (consiglio di classe\, collegio docenti\, dipartimenti disciplinari\, consiglio d’istituto\, ecc.). \n\n\n\n\n\n\n\nObiettivi e risultati di apprendimento\n\n\n\nIl corso vuole fornire ai partecipanti nozioni teoriche e strumenti interpretativi al fine di usare i dati derivanti delle prove INVALSI in ottica informativa\, formativa e di miglioramento. Nello specifico\, al termine del percorso formativo\, i partecipanti saranno in grado di: \n\n\n\n– Conoscere le finalità\, le caratteristiche e la struttura delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Leggere e interpretare i dati delle prove INVALSI a livello di classe e scuola; \n\n\n\n– Individuare le informazioni di interesse nell’attuale pagina di restituzione dei dati e nel file relativo ai microdati; \n\n\n\n– Progettare azioni di miglioramento a livello di classe e di scuola a partire dagli esiti delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Impostare azioni di comunicazione efficace dei dati delle prove INVALSI all’interno della scuola. \n\n\n\n\n\n\n\nDestinatari\n\n\n\nIl corso è rivolto ai docenti di Scuola Primaria\, Secondaria I e II grado. \n\n\n\n\n\n\n\nStruttura del corso\n\n\n\nIl corso prevede: videolezioni in diretta (comprensive di momenti di riflessione e di discussione condivisa) ed esercitazioni collettive\, momenti di studio e di approfondimento individuale\, una fase finale di realizzazione di un progetto (accompagnato da alcune riflessioni personali)\, la somministrazione di un test di verifica e di un questionario di gradimento finale. \n\n\n\n\n\n\n\nMateriali di studio e di approfondimento\n\n\n\nSlide delle lezioni\, documenti in formato .pdf di approfondimento\, sitografia e bibliografica sintetica di riferimento \n\n\n\n\n\n\n\nIscrizioni\n\n\n\nÈ possibile iscriversi gratuitamente al corso per il tramite della piattaforma SOFIA (codice 81440) a partire da lunedì 27 marzo 2023 e non oltre lunedì 15 maggio 2023. Le iscrizioni potranno essere chiuse anticipatamente in caso di esaurimento dei posti disponibili (100 posti). \n\n\n\nSi invita a controllare la casella di posta elettronica usata con la piattaforma SOFIA nei giorni successivi alla chiusura delle iscrizioni e immediatamente precedente all’inizio del corso per ricevere le informazioni dettagliate sull’inizio del corso formativo. \n\n\n\nNota Bene:• La piattaforma SOFIA non permette l’iscrizione ai docenti non di ruolo o in anno di prova\, ai dirigenti        scolastici\, ai docenti o coordinatori didattici di scuole paritarie\, al personale della scuola del Trentino Alto-Adige e della Valle d’Aosta. Si pianificheranno anche per loro\, in futuro\, corsi ad hoc.• Nel caso di raggiungimento del numero massimo di iscritti\, si invita a controllare il corso su SOFIA verificando se\, in caso di rinuncia\, la piattaforma fornisse la possibilità di iscriversi per “coprire” i posti lasciati vacanti.• Le nuove edizioni\, che verranno realizzate non prima di ottobre 2023\, saranno rese note e pubblicizzate tramite e-mail alle scuole e sul sito INVALSI. \n\n\n\n\n\n\n\nFaculty\n\n\n\nResponsabile del progetto formativo: Patrizia Falzetti \n\n\n\nCoordinatore del corso: Paolo Barabanti \n\n\n\nDocenti del corso:– Paolo Barabanti\, Ricercatore INVALSI– Patrizia Falzetti\, Dirigente Tecnologa INVALSI– Michela Freddano\, Ricercatrice INVALSI– Lorenzo Maraviglia\, Ricercatore INVALSI– Michele Marsili\, Funzionario Statistico INVALSI– Alessia Mattei\, Prima Ricercatrice INVALSI– Luca Pieroni\, Docente di Scuola Secondaria II grado– Stefania Pozio\, Prima Ricercatrice INVALSI \n\n\n\n\n\n\n\nContatti\n\n\n\nPer informazioni scrivere a indirizzo e-mail formazione.area2@invalsi.it. \n\n\n\n\n\n\n\nAllegati\n\n\n\nProgramma-edizione-3Download
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CATEGORIES:Corso di Formazione
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SUMMARY:EDIZIONE 2 - I DATI INVALSI PER UN USO INFORMATIVO\, FORMATIVO E PER IL MIGLIORAMENTO (CONCLUSO)
DESCRIPTION:Introduzione\n\n\n\nGli esiti delle prove INVALSI offrono alle scuole un patrimonio informativo molto ricco ed articolato che\, se ben utilizzati\, possono offrire spunti essenziali di riflessione\, in ottica di miglioramento\, a livello didattico\, organizzativo e di gestione della governance e\, quindi\, con ricadute dalla singola classe all’intero istituto scolastico\, grazie al coinvolgimento dell’intera comunità scolastica (consiglio di classe\, collegio docenti\, dipartimenti disciplinari\, consiglio d’istituto\, ecc.). \n\n\n\n\n\n\n\nObiettivi e risultati di apprendimento\n\n\n\nIl corso vuole fornire ai partecipanti nozioni teoriche e strumenti interpretativi al fine di usare i dati derivanti delle prove INVALSI in ottica informativa\, formativa e di miglioramento. Nello specifico\, al termine del percorso formativo\, i partecipanti saranno in grado di: \n\n\n\n– Conoscere le finalità\, le caratteristiche e la struttura delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Leggere e interpretare i dati delle prove INVALSI a livello di classe e scuola; \n\n\n\n– Individuare le informazioni di interesse nell’attuale pagina di restituzione dei dati e nel file relativo ai microdati; \n\n\n\n– Progettare azioni di miglioramento a livello di classe e di scuola a partire dagli esiti delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Impostare azioni di comunicazione efficace dei dati delle prove INVALSI all’interno della scuola. \n\n\n\n\n\n\n\nDestinatari\n\n\n\nIl corso è rivolto ai docenti di Scuola Primaria\, Secondaria I e II grado. \n\n\n\n\n\n\n\nStruttura del corso\n\n\n\nIl corso prevede: videolezioni in diretta (comprensive di momenti di riflessione e di discussione condivisa) ed esercitazioni collettive\, momenti di studio e di approfondimento individuale\, una fase finale di realizzazione di un progetto (accompagnato da alcune riflessioni personali)\, la somministrazione di un test di verifica e di un questionario di gradimento finale. \n\n\n\n\n\n\n\nMateriali di studio e di approfondimento\n\n\n\nSlide delle lezioni\, documenti in formato .pdf di approfondimento\, sitografia e bibliografica sintetica di riferimento \n\n\n\n\n\n\n\nIscrizioni\n\n\n\nÈ possibile iscriversi gratuitamente al corso per il tramite della piattaforma SOFIA (codice 81440) a partire da lunedì 27 marzo 2023 e non oltre lunedì 24 aprile 2023. Le iscrizioni potranno essere chiuse anticipatamente in caso di esaurimento dei posti disponibili (100 posti). \n\n\n\nSi invita a controllare la casella di posta elettronica usata con la piattaforma SOFIA nei giorni successivi alla chiusura delle iscrizioni e immediatamente precedente all’inizio del corso per ricevere le informazioni dettagliate sull’inizio del corso formativo. \n\n\n\nNota Bene:• La piattaforma SOFIA non permette l’iscrizione ai docenti non di ruolo o in anno di prova\, ai dirigenti        scolastici\, ai docenti o coordinatori didattici di scuole paritarie\, al personale della scuola del Trentino Alto-Adige e della Valle d’Aosta. Si pianificheranno anche per loro\, in futuro\, corsi ad hoc.• Nel caso di raggiungimento del numero massimo di iscritti\, si invita a controllare il corso su SOFIA verificando se\, in caso di rinuncia\, la piattaforma fornisse la possibilità di iscriversi per “coprire” i posti lasciati vacanti.• Le nuove edizioni\, che verranno realizzate non prima di ottobre 2023\, saranno rese note e pubblicizzate tramite e-mail alle scuole e sul sito INVALSI. \n\n\n\n\n\n\n\nFaculty\n\n\n\nResponsabile del progetto formativo: Patrizia Falzetti \n\n\n\nCoordinatore del corso: Paolo Barabanti \n\n\n\nDocenti del corso:– Paolo Barabanti\, Ricercatore INVALSI– Patrizia Falzetti\, Dirigente Tecnologa INVALSI– Michela Freddano\, Ricercatrice INVALSI– Lorenzo Maraviglia\, Ricercatore INVALSI– Michele Marsili\, Funzionario Statistico INVALSI– Alessia Mattei\, Prima Ricercatrice INVALSI– Luca Pieroni\, Docente di Scuola Secondaria II grado– Stefania Pozio\, Prima Ricercatrice INVALSI \n\n\n\n\n\n\n\nContatti\n\n\n\nPer informazioni scrivere a indirizzo e-mail formazione.area2@invalsi.it. \n\n\n\n\n\n\n\nAllegati\n\n\n\nProgramma-corso-edizione-2Download
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SUMMARY:EDIZIONE 1 - I DATI INVALSI PER UN USO INFORMATIVO\, FORMATIVO E PER IL MIGLIORAMENTO (CONCLUSO)
DESCRIPTION:Introduzione\n\n\n\nGli esiti delle prove INVALSI offrono alle scuole un patrimonio informativo molto ricco ed articolato che\, se ben utilizzati\, possono offrire spunti essenziali di riflessione\, in ottica di miglioramento\, a livello didattico\, organizzativo e di gestione della governance e\, quindi\, con ricadute dalla singola classe all’intero istituto scolastico\, grazie al coinvolgimento dell’intera comunità scolastica (consiglio di classe\, collegio docenti\, dipartimenti disciplinari\, consiglio d’istituto\, ecc.). \n\n\n\n\n\n\n\nObiettivi e risultati di apprendimento\n\n\n\nIl corso vuole fornire ai partecipanti nozioni teoriche e strumenti interpretativi al fine di usare i dati derivanti delle prove INVALSI in ottica informativa\, formativa e di miglioramento. Nello specifico\, al termine del percorso formativo\, i partecipanti saranno in grado di: \n\n\n\n– Conoscere le finalità\, le caratteristiche e la struttura delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Leggere e interpretare i dati delle prove INVALSI a livello di classe e scuola; \n\n\n\n– Individuare le informazioni di interesse nell’attuale pagina di restituzione dei dati e nel file relativo ai microdati; \n\n\n\n– Progettare azioni di miglioramento a livello di classe e di scuola a partire dagli esiti delle prove INVALSI; \n\n\n\n– Impostare azioni di comunicazione efficace dei dati delle prove INVALSI all’interno della scuola. \n\n\n\n\n\n\n\nDestinatari\n\n\n\nIl corso è rivolto ai docenti di Scuola Primaria\, Secondaria I e II grado. \n\n\n\n\n\n\n\nStruttura del corso\n\n\n\nIl corso prevede: videolezioni in diretta (comprensive di momenti di riflessione e di discussione condivisa) ed esercitazioni collettive\, momenti di studio e di approfondimento individuale\, una fase finale di realizzazione di un progetto (accompagnato da alcune riflessioni personali)\, la somministrazione di un test di verifica e di un questionario di gradimento finale. \n\n\n\n\n\n\n\nMateriali di studio e di approfondimento\n\n\n\nSlide delle lezioni\, documenti in formato .pdf di approfondimento\, sitografia e bibliografica sintetica di riferimento \n\n\n\n\n\n\n\nIscrizioni\n\n\n\nÈ possibile iscriversi gratuitamente al corso per il tramite della piattaforma SOFIA (codice 81440) a partire da lunedì 20 marzo 2023 e non oltre lunedì 24 aprile 2023. Le iscrizioni potranno essere chiuse anticipatamente in caso di esaurimento dei posti disponibili (100 posti).Si invita a controllare la casella di posta elettronica usata con la piattaforma SOFIA nei giorni successivi alla chiusura delle iscrizioni e immediatamente precedente all’inizio del corso per ricevere le informazioni dettagliate sull’inizio del corso formativo. \n\n\n\n\n\n\n\nFaculty\n\n\n\nResponsabile del progetto formativo: Patrizia Falzetti \n\n\n\nCoordinatore del corso: Paolo Barabanti \n\n\n\nDocenti del corso:– Paolo Barabanti\, Ricercatore INVALSI– Patrizia Falzetti\, Dirigente Tecnologa INVALSI– Michela Freddano\, Ricercatrice INVALSI– Lorenzo Maraviglia\, Ricercatore INVALSI– Michele Marsili\, Funzionario Statistico INVALSI– Alessia Mattei\, Prima Ricercatrice INVALSI– Luca Pieroni\, Docente di Scuola Secondaria II grado– Stefania Pozio\, Prima Ricercatrice INVALSI \n\n\n\n\n\n\n\nContatti\n\n\n\nPer informazioni scrivere a indirizzo e-mail formazione.area2@invalsi.it. \n\n\n\n\n\n\n\nAllegati\n\n\n\nProgramma-corso-edizione-1Download
URL:https://serviziostatistico.invalsi.it/evento/edizione-1-i-dati-invalsi-per-un-uso-informativo-formativo-e-per-il-miglioramento/
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SUMMARY:UniBgirls & STEM
DESCRIPTION:Il 10 febbraio 2023 dalle 9.00 alle 13.15\, presso l’Aula MagnaPiazzale Sant’Agostino 2\, Bergamo si terrà l’evento 𝐔𝐧𝐢𝐁𝐠𝐢𝐫𝐥𝐬 & 𝐒𝐓𝐄𝐌. \n\n\n\nIn occasione della 𝑮𝒊𝒐𝒓𝒏𝒂𝒕𝒂 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒓𝒏𝒂𝒛𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍𝒆 𝒅𝒆𝒍𝒍𝒆 𝒅𝒐𝒏𝒏𝒆 𝒆 𝒅𝒆𝒍𝒍𝒆 𝒓𝒂𝒈𝒂𝒛𝒛𝒆 𝒏𝒆𝒍𝒍𝒂 𝒔𝒄𝒊𝒆𝒏𝒛𝒂\, l’Università degli studi di Bergamo invita gli studenti e le studentesse delle scuole superiori ad un evento di sensibilizzazione alla scelta di percorsi di studi universitari tecnico-scientifici.Partendo dalla testimonianza di studentesse e studenti\, laureate e laureati di corsi di laurea in ambito 𝐒𝐓𝐄𝐌 (𝐒𝐜𝐢𝐞𝐧𝐜𝐞\, 𝐓𝐞𝐜𝐡𝐧𝐨𝐥𝐨𝐠𝐲\, 𝐄𝐧𝐠𝐢𝐧𝐞𝐞𝐫𝐢𝐧𝐠 𝐚𝐧𝐝 𝐌𝐚𝐭𝐡𝐞𝐦𝐚𝐭𝐢𝐜𝐬) dell’Università degli studi di Bergamo\, si avvierà un momento di confronto e riflessione sulle opportunità che offrono questi percorsi di studi per la propria crescita individuale e per lo sviluppo economico-sociale. La riflessione sarà supportata dai risultati delle analisi di #INVALSI e Valore D e dagli interventi delle aziende del territorio. \n\n\n\nL’evento sarà moderato da Elvira Conca\, Caposervizio Economia de L’Eco di Bergamo. \n\n\n\nScarica qui il programma dell’evento. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide in PDF dell’evento.
URL:https://serviziostatistico.invalsi.it/evento/unibgirls-stem/
LOCATION:Università degli Studi di Bergamo – Aula Magna\, Piazzale Sant’Agostino 2\, Bergamo\, 24129\, Italia
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SUMMARY:1st International Conference on Measurement in #STEM #Education (MESE1)
DESCRIPTION:The Political Sciences and Physics “E. Pancini” Departements of Federico II University organize the 1𝒔𝒕 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒓𝒏𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝑪𝒐𝒏𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒆 𝒐𝒏 𝑴𝒆𝒂𝒔𝒖𝒓𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕 𝒊𝒏 #𝑺𝑻𝑬𝑴 #𝑬𝒅𝒖𝒄𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏 (MESE1). \n\n\n\nThe complete programme for the MESE1 Conference is already available in the website:https://indico.unina.it/event/60/program \n\n\n\nOur colleague\, Michele Marsili\, is one the invited keynotes: 𝐀𝐔𝐓𝐎𝐌𝐀𝐓𝐄𝐃 𝐀𝐒𝐒𝐄𝐒𝐒𝐌𝐄𝐍𝐓 𝐎𝐅 𝐎𝐏𝐄𝐍-𝐄𝐍𝐃𝐄𝐃 𝐐𝐔𝐄𝐒𝐓𝐈𝐎𝐍 𝐎𝐅 𝐈𝐍𝐕𝐀𝐋𝐒𝐈 𝐓𝐄𝐒𝐓𝐒https://indico.unina.it/event/60/page/85-keynotes \n\n\n\n𝐼𝑛𝑣𝑖𝑡𝑒𝑑 𝑆𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛𝐔𝐬𝐞 𝐨𝐟 𝐈𝐍𝐕𝐀𝐋𝐒𝐈 𝐝𝐚𝐭𝐚 𝐟𝐨𝐫 𝐫𝐞𝐬𝐞𝐚𝐫𝐜𝐡 𝐨𝐧 𝐒𝐓𝐄𝐌 𝐄𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐏𝐚𝐭𝐫𝐢𝐳𝐢𝐚 𝐆𝐢𝐚𝐧𝐧𝐚𝐧𝐭𝐨𝐧𝐢 𝐚𝐧𝐝 𝐏𝐚𝐭𝐫𝐢𝐳𝐢𝐚 𝐅𝐚𝐥𝐳𝐞𝐭𝐭𝐢 – A Study Of Gender Differences In The Selection Of Stem Courses At University With Large Scale Assessment Data Of INVALSI𝐋𝐨𝐫𝐞𝐧𝐳𝐨 𝐌𝐚𝐫𝐚𝐯𝐢𝐠𝐥𝐢𝐚 – Open Research Using INVALSI Data And Multilevel Models𝐀𝐧𝐝𝐫𝐞𝐚 𝐁𝐞𝐧𝐝𝐢𝐧𝐞𝐥𝐥𝐢 – A Counterfactory Approach To The Evaluation Of Educational Policies: Methodology\, Variables And Results𝐄𝐦𝐢𝐥𝐢𝐚𝐧𝐨 𝐂𝐚𝐦𝐩𝐨𝐝𝐢𝐟𝐢𝐨𝐫𝐢 – The Calculation Of Socio-Economic-Cultural Status Indicator Of Learners From INVALSI Data \n\n\n\n𝑊𝑜𝑟𝑘𝑠ℎ𝑜𝑝𝑠𝐈𝐧𝐭𝐫𝐨𝐝𝐮𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐨𝐧 𝐓𝐞𝐱𝐭 𝐌𝐢𝐧𝐢𝐧𝐠 𝐚𝐧𝐝 𝐊𝐍𝐈𝐌𝐄 𝐀𝐧𝐚𝐥𝐲𝐭𝐢𝐜𝐬 (M. Marsili)https://indico.unina.it/event/60/page/67-invited-sessions-and-workshops \n\n\n\nOthers information at this link:https://indico.unina.it/event/60/overview \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide “Automated corrections of open ended question of INVALSI tests”. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide “A COUNTERFACTUAL APPROACH TO THE EVALUATION OF SCHOOL POLICIES: METHODS AND MODELS OF ANALYSIS”. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide “The Calculation Of Socio-Economic-Cultural Status Indicator Of Learners From InvalsiData”. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide “A STUDY OF GENDER DIFFERENCES IN THE SELECTION OF STEM COURSES AT UNIVERSITY WITH LARGE SCALE ASSESSMENT DATA OF INVALSI”. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nClicca sull’immagine per scaricare la slide “Open Research using INVALSI data and multilevel models”.
URL:https://serviziostatistico.invalsi.it/evento/1st-international-conference-on-measurement-in-stem-education-mese1/
LOCATION:The Political Sciences and Physics “E. Pancini” Departments of Federico II University – Complesso S. Marcellino e Festo\, Largo S. Marcellino\, Napoli\, 80138\, Italia
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SUMMARY:VII Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”
DESCRIPTION:Promuovere l’utilizzo dei dati INVALSI nella ricerca scientifica e nella didattica\n\n\n\nDal 27 al 30 ottobre 2022 si è tenuto a Roma il Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”. Lo scopo di questo appuntamento\, arrivato alla settima edizione\, è quello di promuovere l’utilizzo dei dati INVALSI\, e non solo\, nella ricerca scientifica e nella didattica. I dati raccolti annualmente dall’Istituto costituiscono un prezioso strumento per indagare le caratteristiche del sistema scolastico e per definire gli eventuali interventi di sostegno o potenziamento\, in special modo nel particolare momento che tutto il mondo vive a seguito della pandemia da Covid-19. \n\n\n\nTutti i soggetti interessati hanno presentato lavori di ricerca che utilizzano dati raccolti dall’INVALSI attraverso le Rilevazioni nazionali e internazionali e/o dati di altri Enti che al pari dei dati INVALSI o insieme a essi siano uno strumento utile per indagare le varie sfaccettature del sistema scolastico. \n\n\n\nLa partecipazione al Seminario di un numero sempre maggiore di ricercatori\, insegnanti\, dirigenti e\, in generale\, di tutti i soggetti interessati al mondo della valutazione\, fa sì che siano state distinte due platee: quella della ricerca e quella della scuola. Le sessioni di ricerca si sono svolte in lingua inglese\, quelle di didattica in lingua italiana.  \n\n\n\n\n\n\n\nPer scaricare la locandina del Seminario clicca qui. \n\n\n\n\n\n\n\nAVVISO IMPORTANTE \n\n\n\nSi informano tutti gli utenti che la modalità di svolgimento della VII edizione del Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica” sarà in presenza salvo variazioni dovute all’evolversi della situazione sanitaria. \n\n\n\n\n\n\n\nL’EVENTO SI SVOLGE CON IL PATROCINIO DI: \n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://www.espanet-italia.net/\n\n\n\nIl network italiano per l’analisi delle Politiche Sociali. ESPAnet Italia è una rete di studiosi di politiche sociali che promuove il dibattito interdisciplinare sulle politiche sociali considerando tradizioni teoriche e metodologiche differenti allo scopo di una reciproca e fruttuosa contaminazione. \n\n\n\n\n\nhttps://www.istat.it/\n\n\n\nL’Istituto nazionale di statistica – ente pubblico di ricerca – è il principale produttore di statistica ufficiale. Fondato nel 1926\, l’Istituto ha costantemente seguito\, misurato e analizzato i fenomeni collettivi e le tappe fondamentali che hanno trasformato l’Italia. \n\n\n\n\n\nhttps://www.bancaditalia.it/\n\n\n\nLa Banca d’Italia è la banca centrale della Repubblica italiana; è un istituto di diritto pubblico\, regolato da norme nazionali ed europee. È parte integrante dell’Eurosistema\, composto dalle banche centrali nazionali dell’area dell’euro e dalla Banca centrale europea. L’Eurosistema e le banche centrali degli Stati membri dell’Unione europea che non hanno adottato l’euro compongono il Sistema europeo di banche centrali. \n\n\n\n\n\nhttps://www.unimib.it/\n\n\n\nL’Università degli Studi di Milano-Bicocca (nota anche come Università Bicocca\, Università di Milano-Bicocca e con l’acronimo UniMiB) è un’università statale italiana fondata nel 1998. \n\n\n\n\n\n\n\n\nSESSIONI\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSessione 1 – Ricerca \n\n\n\nL’abbandono scolastico fra analisi del fenomeno e progetti di contrasto \n\n\n\nSessione co-organizzata con Espanet Italia \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Emmanuele Pavolini (Espanet Italia)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nL’Italia è uno dei paesi dell’UE in cui il fenomeno dell’abbandono scolastico risulta particolarmente presente anche se in diminuzione rispetto al passato. Inoltre\, tale fenomeno presenta chiari tratti associati alla collocazione geografica degli studenti e delle studentesse interessate con una incidenza molto elevata nel Mezzogiorno. Infine\, l’INVALSI da alcuni anni ha proposto di affiancare all’indicatore consolidato di monitoraggio e di stima del fenomeno dell’abbandono\, un ulteriore indicatore che ne misura i tratti “impliciti”.La sessione è dedicata a coloro che stanno analizzando il fenomeno nei suoi tratti tradizionali e nuovi\, così come a coloro che stanno sperimentando interventi di contrasto dello stesso e che impiegano dati per monitorare l’efficacia degli interventi effettuati. \n\n\n\nParole chiave: abbandono\, dispersione\, povertà educativa \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 2 – Ricerca \n\n\n\nFonti diverse di dati e la loro integrazione: indicatori di policy per il sistema di istruzione formazione \n\n\n\nSessione co-organizzata con ISTAT \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Barbara Baldazzi (ISTAT)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nIl sistema istruzione e formazione è multidimensionale e altamente interconnesso. Sempre più spesso una sola fonte di dati permette la marcatura di un solo aspetto di un problema\, non riuscendo a far emergere connessioni/correlazioni e cause congiunte del fenomeno nella sua interezza. Soltanto l’uso combinato di più fonti di dati\, il loro interscambio\, la mappatura metodologica concettuale simile può permettere di integrare le diverse fonti al fine di avere una fotografia dei vari aspetti del sistema sui quali si possa intervenire a più livelli. I contributi presentati in questa sessione dovranno indicare in termini teorici o empirici i possibili usi di più fonti di dati\, discutere i problemi di interconnessione\, e presentare empiricamente\, dove possibile\, risultati e potenzialità. \n\n\n\nParole chiave: fonti di dati\, integrazione\, concetti\, definizioni\, indicatori \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 3 – Ricerca e Didattica \n\n\n\nScuola e disuguaglianze: tra contrasto e riproduzione \n\n\n\nSessione co-organizzata con Università di Milano-Bicocca \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Gianluca Argentin (Università di Milano-Bicocca)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nScopo della sessione è indagare i meccanismi di contrasto oppure di riproduzione delle diseguaglianze che hanno luogo nella scuola italiana. In particolare\, quel che interessa è gettare luce sull’insieme di decisioni che vengono assunte da Dirigenti scolastici\, insegnanti e genitori degli studenti e che\, nel loro intrecciarsi\, attivano processi di contrasto delle diseguaglianze ascritte degli studenti oppure\, talvolta\, finiscono invece per rafforzarle. Si pone particolare attenzione alle disuguaglianze legate a background socio-economico e migratorio e genere degli studenti\, ma sono benvenuti anche contributi che guardano all’intersezione di queste dimensioni o a come si combinano con altri fattori\, quali ad esempio bisogni educativi speciali degli studenti oppure contesti socio-economici dove le scuole hanno sede. \n\n\n\nParole chiave: diseguaglianze\, ascrizione\, effetti terziari\, intersezionalità \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 4 – Ricerca \n\n\n\nAlfabetizzazione finanziaria e capitale umano – competenze per la cittadinanza economica \n\n\n\nSessione co-organizzata con Banca D’Italia \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Daniela Marconi (Banca d’Italia)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nL’alfabetizzazione finanziaria è ormai riconosciuta a livello internazionale come una competenza indispensabile per esercitare una cittadinanza economica consapevole e attiva in un contesto in cui\, ad esempio\, il mercato finanziario è più complesso e la vita lavorativa dei giovani è più frammentata. Le indagini nazionali sull’alfabetizzazione finanziaria condotte dalla Banca d’Italia tra gli adulti mostrano che i più giovani tendono ad avere competenze finanziarie inferiori rispetto alle altre fasce di popolazione. In Italia\, il divario è particolarmente elevato e si affianca anche a divari di genere e geografici. L’indagine OCSE/PISA\, condotta per l’Italia da INVALSI\, dice inoltre che tra gli studenti quindicenni i divari sono legati anche all’indirizzo scolastico. Un basso livello di competenze finanziarie\, anche indotto da fattori culturali\, può essere causa di scelte intertemporali sub-ottimali\, tra cui un basso investimento nel proprio capitale umano. Scelte sub-ottimali in questo senso possono ridurre la capacità individuale di partecipare al mercato del lavoro e di reagire agli shock economici e finanziari nel futuro\, con ricadute anche macroeconomiche. Questa sessione ospiterà contributi che indaghino le competenze finanziarie\, analizzando determinanti e ripercussioni della bassa alfabetizzazione finanziaria sia a livello microeconomico sia macroeconomico\, anche nel confronto internazionale. \n\n\n\nParole chiave: alfabetizzazione finanziaria\, cittadinanza economica\, capitale umano \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 5 – Didattica \n\n\n\nL’uso dei dati e del materiale INVALSI per migliorare la didattica \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Giorgio Cavadi (Dirigente scolastico CPIA Palermo 2) \n\n\n\nTra i principali obiettivi di un sistema scolastico vi è senz’altro il raggiungimento di una didattica di qualità che\, da una parte\, sia in grado di dare risposte adeguate alle aspettative di tutti i soggetti interessati (docenti\, studenti\, genitori) e\, dall’altra\, di introdurre strumenti\, azioni e valutazioni attraverso le quali si possa migliorare costantemente l’offerta formativa. Oltre alle Rilevazione degli apprendimenti\, l’Istituto nel corso degli anni ha prodotto una serie di strumenti (formative testing\, video\, webinar…) che offrono al corpo docente e ai ricercatori nuovi strumenti per indagare i metodi didattici. Ai contributi presentati in questa sessione si richiede di discutere delle difficoltà e delle prospettive dell’insegnamento\, nell’ottica di aprire la strada a nuove prassi. \n\n\n\nParole chiave: pratiche didattiche\, apprendimento\, ricerca educativa\, tecnologie e strumenti nell’istruzione\, innovazione e miglioramento scolastico \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 6 – Ricerca e Didattica \n\n\n\nGli studenti: caratteristiche e peculiarità \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Paolo Barabanti (INVALSI) \n\n\n\nNelle Indicazioni Nazionali sono riconosciuti i traguardi per lo sviluppo delle competenze culturali e gli obiettivi di apprendimento validi per tutti gli studenti nella prospettiva del pieno sviluppo della persona. Tuttavia\, i tempi e le modalità con cui ciascuno studente raggiunge tali traguardi e matura tali competenze sono inevitabilmente differenti. Lo studio delle caratteristiche individuali degli studenti\, quali ad esempio genere\, origine\, background socio-economico-culturale\, mette in luce differenze e analogie che da sempre contraddistinguono i risultati scolastici. Ai contributi presentati in questa sessione si richiedono analisi di approfondimento che consentano di dibattere sul tema dell’inclusione scolastica e sulle strategie da attuare per colmare i divari di apprendimento ad oggi esistenti. \n\n\n\nParole chiave: background socio-economico-culturale\, genere\, origine\, differenze\, rendimento scolastico\, inclusione\, effetto scuola \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 7 – Ricerca e Didattica \n\n\n\nLa pandemia da Covid-19 e gli effetti sui risultati scolastici \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Andres Sandoval Hernández (University of Bath) \n\n\n\nL’istruzione scolastica è una forma organizzata di educazione che ha luogo nelle scuole ed esercita una grande influenza sui membri della società. È lecito chiedersi cosa accada\, quindi\, quando tale organizzazione perde il suo assetto peculiare a causa di inaspettati e inevitabili accadimenti. La chiusura della scuola come luogo fisico di apprendimento è stata una delle prime misure messe in atto per contrastare la diffusione del virus Covid-19 e ha determinato importanti ripercussioni sulla vita quotidiana di studenti\, docenti\, famiglie\, anche in seguito all’introduzione della didattica a distanza (Dad) e a distanza di due anni dall’inizio della pandemia continua ad essere uno strumento di cui ci si avvale. I lavori presentati in questa sessione potranno utilizzare i dati sia INVALSI che non\, per indagare come e quanto la chiusura della scuola prima e l’introduzione della didattica a distanza poi possano aver influito sugli apprendimenti degli studenti. \n\n\n\nParole chiave: Covid-19\, Dad\, DID\, risultati\, strategie\, qualità del sistema educativo \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 8 – Ricerca \n\n\n\nMetodi e modelli applicabili ai sistemi scolastici \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Lorenzo Maraviglia (INVALSI) \n\n\n\nLo scopo di un modello matematico è quello di descrivere in termini matematici un fenomeno reale complesso mediante i legami esistenti tra le grandezze caratteristiche del fenomeno stesso\, al fine di comprendere\, descrivere\, prevederne gli effetti\, ma anche di fornire una sintesi più semplice ma sufficientemente rappresentativa della realtà complessa. Il sistema scolastico e formativo ha caratteristiche e peculiarità complesse e ben si presta all’applicazione di modelli matematici e statistici in grado di far luce sul funzionamento\, sulle problematiche\, sulla qualità del sistema stesso e del servizio reso. I dati INVALSI e/o di altri Enti\, costituiscono in tale contesto\, una banca dati di grande portata per la realizzazione e l’applicazione di modelli matematici e statistici al fine di descrivere e valutare il sistema scolastico e le sue prestazioni. In questa sessione si accoglieranno i contributi volti a suggerire nuove soluzioni e prospettive per il sistema scolastico\, mediante l’utilizzo di strumenti concettuali e di metodi e modelli matematici più adatti alla descrizione del sistema scolastico come sistema adattativo complesso. \n\n\n\nParole chiave: modelli matematici\, metodologie\, dati\, innovazione\, sperimentazione \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 9 – Ricerca \n\n\n\nI divari territoriali: quali sono le cause? \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione \n\n\n\nL’anno 2021 segna l’avvio del Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR); un piano preparato dall’Italia per rilanciarne l’economia dopo la pandemia di Covid-19\, al fine di permettere lo sviluppo verde e digitale del Paese. Tra gli obiettivi all’interno del sistema scolastico vi è quello della “Riduzione dei divari territoriali nei cicli I e II della scuola secondaria di secondo grado”. La misura prevede di stimare e monitorare i divari territoriali\, anche attraverso il ricorso ai test PISA/INVALSI. Questi ultimi\, infatti\, sono degli strumenti di misurazione in grado di fotografare la situazione nel nostro Paese. Ai lavori presentati in questa sessione si chiede non solo di esaminare i divari territoriali nelle competenze degli studenti ma di indagare un tema ad oggi poco discusso\, quello delle possibili determinanti del fenomeno. A chi si può attribuire la colpa delle differenze endemiche che troviamo nel nostro Paese? Quali soluzione possono essere messe in atto? \n\n\n\nParole chiave: competenze\, divari territoriali\, rendimento scolastico \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 10 – Didattica \n\n\n\nI talenti nel sistema scolastico \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Lorenzo Maraviglia (INVALSI) \n\n\n\nDa anni la ricerca all’interno del sistema scolastico si concentra sull’analisi delle disuguaglianze educative\, focalizzandosi in particolare sugli studenti in difficoltà e utilizzando risorse e attenzioni per migliorare le abilità dei più “deboli”. Ad oggi non si riscontra un pari impegno nei confronti degli studenti che raggiungono i livelli più alti di competenza. La valorizzazione delle eccellenze è però indispensabile per approdare ad un concetto di scuola inclusiva. Inoltre\, il successo in istruzione e la possibilità di conseguire elevati risultati scolastici rappresentano un importante fattore di sviluppo economico e di progresso sociale. In questa sessione si darà spazio a quei lavori che studieranno le eccellenze presenti nel sistema scolastico italiano e alle ipotesi per la loro valorizzazione. \n\n\n\nParole chiave: studenti top performer\, rendimento scolastico\, inclusione \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 11 – Ricerca \n\n\n\nLa valutazione delle politiche pubbliche nel sistema scolastico \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Loris Vergolini (Università di Bologna) \n\n\n\nLa nascita delle politiche pubbliche si fa risalire a circa metà del secolo scorso in America\, nel particolare momento storico che seguì la Seconda guerra mondiale. La ricostruzione dei Paesi coinvolti dal conflitto\, infatti\, rese necessaria\, a livello globale\, l’adozione di una metodologia nell’assumere decisioni strategicamente molto importanti. Da allora le politiche pubbliche hanno assunto un ruolo fondamentale all’interno dei singoli Paesi e sono divenute uno strumento di “risposta a un problema percepito come pubblico” (Dunn\, 1981). Da qui si comprende come esse coinvolgano diversi settori della vita sociale\, tra cui il sistema scolastico\, nel tentativo ad esempio di combattere le disuguaglianze. L’importanza dei campi di applicazione fa sì che lo strumento utilizzato venga valutato in modo imparziale e oggettivo per verificare e comprendere fino a che punto l’azione intrapresa dalle politiche messe in atto abbia raggiunto gli obiettivi prefissati e quali effetti abbia prodotto. In questa sessione verranno accolti quei lavori che presenteranno dei metodi di valutazione di impatto delle politiche pubbliche con particolare attenzione a quelle del sistema scolastico. \n\n\n\nParole chiave: policy\, welfare\, sistema scolastico \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 12 – Ricerca e Didattica \n\n\n\nGli ambienti di apprendimento e I risultati degli studenti \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Rita Marzoli (INVALSI) \n\n\n\nIl concetto di ambiente di apprendimento è molto presente nell’attuale dibattito educativo\, in stretta connessione con l’uso crescente delle tecnologie di informazione a scuola. Emerso nell’ambito del paradigma socio costruttivista dell’apprendimento\, ne enfatizza il ruolo attivo e costruttivo piuttosto che quello trasmissivo. Il Progetto Innovative Learning Environments – ILE (2011-2013)\, condotto dall’OCSE\, descrive l’ambiente di apprendimento come quell’insieme di situazioni educative caratterizzate da attività che coinvolgono insegnanti e allievi all’interno di una cornice di riferimento che comprende un notevole numero di componenti\, costituite da risorse e regole. Le conclusioni dello studio indicano che c’è una forte tendenza a integrare nella didattica le tecnologie informatiche e che la pianificazione degli ambienti di apprendimento può favorire od ostacolare l’acquisizione delle competenze del 21° secolo. Diverse azioni del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) sono incentrate sul potenziamento degli ambienti di apprendimento: ambienti per la didattica digitale integrata\, piano laboratori\, atelier creativi e biblioteche scolastiche. \n\n\n\nParole chiave: ambienti di apprendimento\, laboratori\, tecnologie informatiche\, biblioteche\, risultati di apprendimento\, student outcomes \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 13 – Ricerca e Didattica \n\n\n\nIl RAV e i dati INVALSI per l’autovalutazione delle scuole \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Michela Freddano (INVALSI) \n\n\n\nNel procedimento di valutazione previsto dal Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione (DPR 28 marzo 2013\, n. 80)\, l’uso dei dati INVALSI gioca un ruolo importante per la ricerca valutativa che interessa le istituzioni scolastiche italiane. In particolare\, la prima fase del procedimento di valutazione\, relativa all’autovalutazione\, prevede che tutte le scuole italiane\, a seguito dell’analisi e verifica del proprio servizio sulla base dei dati resi disponibili dal sistema informativo del Ministero\, delle Rilevazioni sugli apprendimenti e delle elaborazioni sul valore aggiunto restituite dall’INVALSI\, oltre a ulteriori elementi significativi integrati dalla stessa scuola\, elaborino un rapporto di autovalutazione (RAV) in formato digitale\, secondo un quadro di riferimento predisposto dall’INVALSI\, e formulino un piano di miglioramento. \n\n\n\nA partire da queste premesse\, la sessione si propone di riflettere sull’utilizzo del RAV e dei dati INVALSI nei e per i processi di autovalutazione delle scuole. Si accolgono contributi che affrontino\, dal punto di vista metodologico e/o della ricerca empirica\, una o più delle seguenti tematiche: la funzione degli indicatori e delle domande guida del RAV per l’autovalutazione; l’utilizzo delle rubriche di valutazione per l’espressione del giudizio valutativo; il ruolo del nucleo interno di valutazione; la definizione di priorità di miglioramento; la triangolazione nella ricerca valutativa; la formazione dei docenti ai processi autovalutativi; l’impatto dell’autovalutazione nei processi scolastici; il coinvolgimento della comunità scolastica nel processo autovalutativo; la comunicazione dei risultati dell’autovalutazione; il rapporto tra autovalutazione\, valutazione esterna\, miglioramento e rendicontazione sociale; l’autovalutazione in Italia e in Europa; l’uso dei dati del RAV per la ricerca. \n\n\n\nParole chiave: Autovalutazione delle scuole\, Rapporto di Autovalutazione\, RAV\, valutazione delle scuole\, dati INVALSI\, indicatori\, Sistema nazionale di valutazione. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 14 –  Ricerca \n\n\n\nValutazioni internazionali su larga scala (ILSA): metodi e risultati \n\n\n\nResponsabile scientifico della sessione: Maria Magdalena Isac (KU Leuven) \n\n\n\nL’INVALSI raccoglie i dati italiani per valutazioni internazionali su larga scala (ILSA) tra cui il Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)\, il Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS)\, l’International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) e il Programme for International Student Assessment (PISA). Questi sono strumenti cruciali per informare la ricerca le policy educative a livello internazionale. Essendo studi rappresentativi delle popolazioni studentesche a livello di sistemi educativi\, le ILSA producono informazioni che consentono di confrontare il rendimento scolastico e le pratiche educative di diversi sistemi educativi in ​​tutto il mondo. In questa sessione\, accogliamo con favore contributi di ricerca empirica e concettuale che discutono i risultati e gli approcci metodologici per le ILSA con analisi rigorose\, critiche e proposte per sviluppi metodologici con particolare attenzione alle implicazioni per la politica dell’istruzione. È fortemente incoraggiata una riflessione sui dati e sui risultati italiani rispetto ad altri sistemi educativi. \n\n\n\nParole chiave: valutazioni internazionali su larga scala; metodi; ricerca comparativa \n\n\n\n\n\n\n\nWORKSHOP\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nAnalyzing large-scale assessment data using R–package RALSA \n\n\n\nThe workshop will be led by Dr. Plamen Mirazchiyski\, International Educational Research and Evaluation Institute (INERI)\, Slovenia \n\n\n\nIl workshop\, che avrà una durata di 3 ore e mezzo e sarà riservato a un massimo di 25 partecipanti\, sarà diviso in due parti. Nella prima parte si farà una breve introduzione ai complessi modelli di campionamento e valutazione delle ILSA utilizzando TIMSS come esempio. Verrà posto un accento specifico sulle conseguenze di questi disegni sull’analisi dei dati degli studi utilizzando esempi. La seconda parte introdurrà il software di analisi (RALSA) per l’analisi dei dati degli ILSA. Verranno spiegate le funzionalità di preparazione e analisi dei dati. La panoramica includerà anche dimostrazioni sull’utilizzo sia della riga di comando che dell’interfaccia utente grafica. Il tempo rimanente sarà dedicato alla formazione pratica guidata utilizzando l’interfaccia utente grafica del pacchetto. Attraverso esercizi guidati verranno mostrate tutte le caratteristiche del software. Se il tempo lo consente\, al termine del workshop verranno affidati ai partecipanti dei compiti da svolgere autonomamente. Il workshop utilizzerà i dati italiani dell’indagine Trends in International Mathematics and Science (TIMSS) 2019 della IEA (gradi 4 e 8). Indipendentemente dallo studio e dal ciclo\, RALSA applica sempre le tecniche di stima corrette\, secondo il progetto e il grado coinvolto. \n\n\n\nEntro la fine del workshop i partecipanti dovrebbero aver acquisito quanto segue: \n\n\n\n\nConoscenza e comprensione della progettazione e della metodologia delle ILSA\, nonché delle complessità statistiche e delle problematiche per l’analisi dei loro dati;\n\n\n\nConoscenza e comprensione delle routine computazionali utilizzate negli ILSA;\n\n\n\nCapacità di analizzare i dati utilizzando un pacchetto R\, su misura per la progettazione di ILSA.\n\n\n\n\n\n\n\n\nPre-requisiti \n\n\n\nIl workshop è rivolto sia ad analisti che non hanno ancora la conoscenza e l’esperienza nell’utilizzo dei dati delle ILSA\, sia a ricercatori con maggiore esperienza. È gradita una precedente esperienza con R\, ma non è un prerequisito\, RALSA ha infatti una sintassi intuitiva e facile da usare\, nonché un’interfaccia utente grafica. È richiesta la conoscenza pratica della statistica di base. Tutti i materiali per il workshop\, compreso il software\, saranno forniti gratuitamente. I partecipanti avranno bisogno di un computer sul quale installare il software ed eseguire le analisi del campione. \n\n\n\n\n\n\n\nTAVOLE ROTONDE\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLe prove INVALSI una risorsa pubblica per la ricerca e la didattica. La valutazione interna ed esterna convergenza di obiettivi \n\n\n\n(evento in lingua italiana) \n\n\n\nLe prove nazionali INVALSI sono uno strumento a disposizione della comunità scientifica ma allo stesso tempo della scuola; la complessa e articolata descrizione dei livelli degli apprendimenti e delle sue determinanti si ricava dalla complementarità tra l’azione didattica e la misura nazionale di sistema. Questa azione comune è fondamentale per cogliere punti di forza e debolezza del sistema stesso. \n\n\n\nQuali strade intraprendere per promuovere questa complementarità e realizzare una concreta sinergia? \n\n\n\nModera \n\n\n\nAlessia Mattei (Responsabile dell’Area Prove INVALSI) \n\n\n\nIntervengono \n\n\n\nVittoria Gallina (Responsabile del dipartimento EPR\, NPM per le indagini OCSE-IALS e ALL) \n\n\n\nRenata Maria Viganò (Professore Ordinario di Pedagogia Sperimentale all’Università Cattolica del Sacro Cuore\, Vice Presidente del CdA di INVALSI) \n\n\n\nClaudia Donati (Fondazione Censis\, Responsabile di ricerca\, Area Processi Formativi) \n\n\n\nSimonetta Zuccaccia (ex dirigente scolastica) \n\n\n\n\n\n\n\nLe evidenze empiriche come strumento di politica educativa \n\n\n\n(evento in lingua inglese) \n\n\n\nDa sempre\, la scuola è uno dei principali strumenti a disposizione della politica pubblica per affrontare il disagio e promuovere il rilancio sociale. Nel tempo si è passati dalla necessità di alfabetizzare le masse al bisogno di affrontare sfide sempre più complesse e specifiche. All’interno dell’Unione Europea\, la collaborazione tra Paesi Membri e Commissione Europea ha permesso di identificare una lista di sfide aperte che includono tra le altre l’integrazione dei migranti\, la promozione dell’inclusione e dei valori fondamentali\, il contrasto dell’abbandono scolare o la povertà educativa. Negli ultimi anni\, queste sfide sono state ulteriormente acuite da ripetute situazioni di crisi (tra cui la crisi economica come nel periodo 2008-2013\, l’emergenza Covid-19 o le tensioni belliche in varie parti del mondo). L’obiettivo di questa tavola rotonda è approfondire come\, in diverse parti del mondo\, i dati\, le evidenze empiriche e le analisi comparate siano utilizzati come strumento di politica educativa per poter aiutare le scuole a meglio rispondere alle sfide esistenti. \n\n\n\nModera \n\n\n\nDaniele Vidoni (Policy Officer – European Commission\, DG Competition) \n\n\n\nIntervengono \n\n\n\nRoberto Ricci (Presidente INVALSI) \n\n\n\nSabine Meinck (IEA Co-Head of Research and Analysis Unit & Head of the Sampling Unit\, Hamburg\, Germany) \n\n\n\nLeslie Rutkowski (Professor of Qualitative and Quantitative Research Methodology\, Indiana University\, USA) \n\n\n\nHermann J. Abs (Professor for Educational Research and Schooling at the University of Duisburg-Essen\, Germany) \n\n\n\nErnesto Trevino (Professor of Education\, Pontificia Universidad Católica de Chile\, Chile) \n\n\n\n\n\n\n\nKEYNOTE SPEAKERS\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nStimati keynote speakers introdurranno i temi principali della conferenza. \n\n\n\n\n\n\n\n\nKristof De Witte\n\n\n\nE’ professore di Economia nella Facoltà di Economia e Commercio presso KU Leuven\, Belgio\, ed è titolare della cattedra in Efficacia ed Efficienza delle Innovazioni Educative presso l’Università delle Nazioni Unite (UNU-MERIT) e presso l’Università di Maastricht\, nei Paesi Bassi. Gli interessi di ricerca di Kristof De Witte comprendono l’economia\, la valutazione delle prestazioni e l’alfabetizzazione finanziaria. Il suo lavoro coinvolge molteplici discipline che trovano riscontro nelle pubblicazioni delle principali riviste provenienti da vari campi accademici. Il lavoro di De Witte è stato spesso citato nei media nazionali e internazionali. Molti dei suoi documenti hanno avuto un effetto sulla politica attraverso seminari e citazioni da parte della Commissione europea\, dell’OCSE e del Parlamento fiammingo. È membro del ‘Gruppo di esperti della Commissione europea sugli investimenti di qualità nell’istruzione e nella formazione’. Ulteriori informazioni sono disponibili su www.feb.kuleuven.be/kristof.dewitte. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nMonica Pratesi\n\n\n\nDirettrice del Dipartimento per la produzione statistica all’Istituto nazionale di statistica (Istat)\, Professoressa ordinaria di Statistica all’Università di Pisa (PhD in Statistica Applicata) e nel Board del European Master in Official Statistics (EMOS).È membro dell’International Statistical Institute (ISI)\, serve come Presidente eletto dell’International Association of Survey Statisticians (IASS)\, è stata Presidente della Società Italiana di Statistica (SIS) e Direttrice del Camilo Dagum/Tuscan Universities Research Centre on Advanced Statistics for the Equitable and Sustainable Development.Ha coordinato progetti di ricerca nazionali e internazionali ed è stata referee e redattore di riviste scientifiche italiane e straniere.Ha una vasta esperienza di ricerca in ambito nazionale e internazionale e ha pubblicato numerosi lavori\, con particolare riferimento ai metodi di indagine\, alle statistiche sulla povertà e ai temi della Citizen Science. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDavid Rutkowski\n\n\n\nE’ professore ordinario con un incarico congiunto in Politica educativa e Indagine educativa presso l’Università dell’Indiana. Prima di IU è stato professore presso il Center for Educational Measurement (CEMO) dell’Università di Oslo\, in Norvegia. Ha lavorato\, inoltre\, come ricercatore per l’Associazione internazionale per la valutazione dei risultati educativi (IES) ad Amburgo\, in Germania.La sua attività di ricerca si concentra nel settore della politica educativa e della misurazione dell’istruzione con particolare attenzione alla valutazione internazionale su larga scala. Al momento è editore della serie di policy brief dell’IEA\, fa parte del comitato editoriale della pubblicazione IEA (PEC) ed è membro del consiglio di amministrazione di diverse riviste accademiche.Attualmente è impegnato principalmente su due progetti di ricerca. Il primo\, intitolato Embracing Heterogeneity\, tenta di sviluppare\, integrare e perfezionare ulteriormente diversi metodi statistici e progetti di valutazione destinati a migliorare la comparabilità interculturale e l’utilità locale delle stime dei punteggi di scala; mentre il secondo mira a migliorare il modo in cui gli educatori dell’Indiana considerano\, valutano e interpretano i test standardizzati e i loro risultati. \n\n\n\n\n\n\n\n\nAUTHORS MEET CRITICS\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nevento in lingua italiana \n\n\n\n27 ottobre 2022 ore 16.30 \n\n\n\nPresentazione del volume di Andrea Gavosto: La scuola bloccata di Andrea Gavosto\, Laterza (2022) \n\n\n\n\nAUTORE: Andrea Gavosto\, economista\, dal 2008 dirige la Fondazione Agnelli\, che da allora ha concentrato le attività di ricerca sui temi dell’istruzione in Italia. \n\n\n\n\nDESCRIZIONE LIBRO: Oggi in Italia uno studente su due non raggiunge un livello adeguato di competenze al termine degli studi. Il sistema scolastico continua a essere solcato da profonde disuguaglianze territoriali\, sociali e di genere. La scuola richiede cambiamenti sostanziali su ciò che si insegna\, su come si insegna e su chi lo insegna. Perché è così difficile innovarla? \n\n\n\n\n\nModera: Elisa Chiriano (Insegnante\, Ministero dell’Istruzione) \n\n\n\nIntervengono: \n\n\n\n\nAlessandra Cenerini (Presidente nazionale ADi\, Associazione Docenti e Dirigenti scolastici Italiani)\n\n\n\nSerafina Pastore (Professoressa associata\, Università di Bari)\n\n\n\nMaria Francesca Cellai (Consigliera INDIRE)\n\n\n\n\n\n\n\n\n28 ottobre 2022 ore 16.30 \n\n\n\nPresentazione volume di Damiano Previtali: La scuola mediterranea di Damiano Previtali\, Il Mulino (2022) \n\n\n\n\nAUTORE: Damiano Previtali\, dirigente dell’Ufficio Valutazione del sistema nazionale di istruzione e di formazione del Ministero dell’Istruzione\, presidente del Comitato provinciale di valutazione della provincia autonoma di Trento\, è fra i redattori delle Indicazioni nazionali per il Curricolo e del Regolamento del sistema nazionale di valutazione. \n\n\n\n\nDESCRIZIONE LIBRO: Molte scuole\, definite come un problema per l’Italia per alcuni risultati attesi e non raggiunti\, in realtà mantengono dei caratteri mediterranei e\, anche per questo motivo\, sono meglio di quanto pensiamo e narriamo. La mediterraneità è la vera ricchezza\, che tutto il mondo ci invidia e che la scuola per prima può custodire\, eppure non sappiamo come leggerla e valorizzarla. La scuola mediterranea non è data da una posizione geografica e ancor meno è acquisita per diritto di appartenenza: è una conquista aperta a tutti\, senza confini. \n\n\n\n\n\nModera: Elisa Chiriano (Insegnante\, Ministero dell’Istruzione) \n\n\n\nIntervengono: \n\n\n\n\nAnnamaria Ajello (Già Presidente INVALSI)\n\n\n\nGiorgio Cavadi (Dirigente scolastico CPIA Palermo 2)\n\n\n\nDaniele Barca (Dirigente scolastico IC 3 Modena e Membro del CdA Fondazione per la Scuola San Paolo)\n\n\n\n\n\n\n\n\n29 ottobre 2022 ore 16.30 \n\n\n\nPresentazione del volume di Gianluca Argentin: Nostra scuola quotidiana. Il cambiamento necessario di Gianluca Argentin\, Il Mulino (2021) \n\n\n\n\nAUTORE: Gianluca Argentin insegna Teorie sociologiche e mutamento sociale all’Università degli studi di Milano-Bicocca. \n\n\n\n\nDESCRIZIONE LIBRO: L’autore indaga il fitto intreccio tra società e sistema scolastico\, analizzandone potenzialità e limiti e mostrando perché riformarlo non è semplice. Cambiare la scuola è una sfida politicamente ardita\, ma necessaria: serve non solo per sciogliere i suoi molti nodi\, ma anche per far fronte ai profondi mutamenti in corso nel tessuto sociale ed economico. \n\n\n\n\n\nModera: Elisa Chiriano (Insegnante\, Ministero dell’Istruzione) \n\n\n\nIntervengono: \n\n\n\n\nAngela Martini (Ricercatrice indipendente)\n\n\n\nLudovico Albert (Esperto di sistemi formativi)\n\n\n\nMarco Catarci (Professore ordinario\, Università degli Studi Roma Tre)\n\n\n\n\n\n\n\n\nPROGRAMMA\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nScarica il libro degli abstract in Italiano\n\n\n\nDownload book of abstracts\n\n\n\nProgramma (slide e video)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nREPORT SUL GRADIMENTO DELL’EVENTO\n\n\n\n\n\n\n\n\nScarica il report sul gradimento dell’evento\n\n\n\n\n\n\n\n\nSUBMISSION\n\n\n\n\n\n\n\nPresentazione degli abstract \n\n\n\nGli interessati dovranno inviare un abstract (in italiano e in inglese\, ciascuno di un minimo di 6000 e un massimo di 10000 caratteri spazi inclusi) unitamente a 3-6 parole chiave (in italiano e in inglese) e a una biografia breve (massimo 350 caratteri spazi inclusi\, in italiano e in inglese) di ogni autore/co-autore. \n\n\n\nLinee guida per la presentazione degli abstract \n\n\n\nL’abstract\, sia per la ricerca scientifica che per la didattica\, deve riassumere l’intero lavoro per consentire al lettore di farsi rapidamente un’idea del contributo; per questo motivo deve essere: \n\n\n\n\nAccurato: riflettere gli scopi e il contenuto del contributo; non includere informazioni che non appaiono nel contributo;\n\n\n\nNon valutativo: deve riportare dati e non giudicare;\n\n\n\nCoerente e leggibile: il linguaggio deve essere chiaro e conciso; usare verbi piuttosto che sostantivi equivalenti e la forma attiva piuttosto che quella passiva.\n\n\n\n\nAl fine di migliorarne la valutazione\, entrambi gli abstract dovranno essere redatti nel formato sottoindicato\, utilizzando la seguente paragrafazione: \n\n\n\n\nIntroduzione\, che servirà a chiarire l’orientamento del lavoro avvalendosi dei riferimenti presenti in letteratura;\n\n\n\nOggetto e ipotesi di ricerca;\n\n\n\nDati utilizzati;\n\n\n\nMetodo;\n\n\n\nRisultati.\n\n\n\n\nIndicazioni per la presentazione delle slide \n\n\n\nIl template delle slide\, in inglese per la ricerca e nella versione in italiano per la didattica\, per la presentazione dei contributi al VII Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica” è disponibile accedendo all’area riservata del sito dell’evento. \n\n\n\nPubblicazione \n\n\n\nI contributi presentati al Seminario\, se non già pubblicati o in corso di pubblicazione\, previo consenso degli autori e a seguito di revisione a doppio cieco\, potranno essere inseriti in un volume con codice ISBN. Terminato l’evento verrà inoltrata una comunicazione via mail agli autori. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCALENDARIO SCADENZE\n\n\n\n\n\n\n\n30 maggio 2022Apertura call for paper. \n\n\n\n10 giugno 2022Apertura piattaforma per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n4 luglio 2022Deadline per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n1 agosto 2022  5 agosto 2022Comunicazione degli abstract accettati. \n\n\n\n2 agosto 2022 7 agosto 2022 – 2 settembre 2022Registrazione relatori. \n\n\n\n5 settembre 13 settembre – 7 ottobre 12 ottobre 2022Registrazione partecipanti. \n\n\n\n14 ottobre 2022Invio delle slide per la presentazione. \n\n\n\n15 dicembre 2022Invio del contributo. \n\n\n\n\n\n\n\nCOMITATO SCIENTIFICO\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MILANO \n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nGiovanni Abbiati \n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ DI MODENA E REGGIO EMILIA \n\n\n\nChiara Bertolini\n\n\n\n\n\n\n\nPRIMA TECNOLOGA \n\n\n\nINVALSI \n\n\n\nRita Marzoli\n\n\n\n\n\n\n\nPRIMA RICERCATRICE INVALSI  \n\n\n\nLaura Palmerio \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nUNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE \n\n\n\nErnesto Treviño Villareal\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MILANO BICOCCA \n\n\n\nGianluca Argentin \n\n\n\n\n\n\n\nCAPO DEL DIPARTIMENTO TUTELA DEI CLIENTI ED EDUCAZIONE FINANZIARIA E G20/GPFI CO-CHAIR \n\n\n\n BANCA D’ITALIA \n\n\n\nMagda Bianco\n\n\n\n\n\n\n\nPRIMA RICERCATRICE \n\n\n\nINVALSI \n\n\n\nAlessia Mattei \n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BARI \n\n\n\nSerafina Pastore\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nDIPARTIMENTO DI SCINEZE POLITICHE E SOCIALI – UNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nLoris Vergolini\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\n ISTAT \n\n\n\nBarbara Baldazzi \n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nLA SAPIENZA\, UNIVERSITÀ DI ROMA \n\n\n\nVeronica Lo Presti\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nStefania Mignani\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO  \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MACERATA \n\n\n\nEmmanuele Pavolini\n\n\n\n\n\n\n\nPOLICY OFFICER  \n\n\n\nEUROPEAN COMMISSION\, DG COMPETITION \n\n\n\nDaniele Vidoni\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE \n\n\n\nGianpaolo Barbetta \n\n\n\n\n\n\n\nCAPO DELLA DIVISIONE GIOVANI\, ANALISI E INDAGINI DEL SERVIZIO EDUCAZIONE FINANZIARIA \n\n\n\n BANCA D’ITALIA \n\n\n\nDaniela Marconi\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATORE TECNICO ENTI DI RICERCA \n\n\n\nINDIRE \n\n\n\nSara Mori\n\n\n\n\n\n\n\nHEAD OF DEPARTMENT OF EDUCATION \n\n\n\nUNIVERSITY OF BATH \n\n\n\nAndres Sandoval Hernandez\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOMITATO ORGANIZZATIVO\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nRESPONSABILE DELL’EVENTO \n\n\n\nDIRIGENTE TECNOLOGA – INVALSI \n\n\n\nPatrizia Falzetti\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nFrancesca Leggi\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE – INVALSI \n\n\n\nMichele Cardone\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nMonica Papini\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nDoriana delli Carri\n\n\n\n\n\n\n\n\nDettagli\n\n\n\nInizio:27 ottobre 2022 \n\n\n\nFine:30 ottobre 2022 \n\n\n\n\n\nOrganizzatore: INVALSI\n\n\n\nEmail:datiperlaricerca2022@eventinvalsi.it \n\n\n\nSito web:https://www.invalsi.it/invalsi/index.php \n\n\n\n\n\nLuogo dell’evento\n\n\n\nBest Western Plus Hotel Universo \n\n\n\nVia Principe Amedeo 5/BRoma\, 00185 Italia Telefono:39 06 476811Sito web:https://www.hoteluniverso.com/ \n\n\n\n\n\n\n\nLeggi tutto: Call for abstract “XVII Conferenza ESPAnet 2024”
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SUMMARY:L’importanza dei dati e delle metodologie statistiche di ricerca: l’emergenza Covid-19
DESCRIPTION:Scarica qui il documento di sintesi della Serie di Webinar
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SUMMARY:Dalla formazione al mondo del lavoro
DESCRIPTION:Integrazione di basi di dati per l’analisi delle biografie scolastiche\, universitarie e lavorative\n\n\n\nL’obiettivo della giornata è illustrare le potenzialità informative dei database integrati a livello micro delle biografie scuola – università – lavoro e presentare i risultati di alcune analisi statistiche a supporto del processo di decisione delle politiche. \n\n\n\nDi seguito i vari interventi: \n\n\n\nScuola – università – lavoro: tanti dati e tante opportunità” di Massimo Attanasio\, Università di Palermo;I dati INVALSI per la ricerca e le decisioni” di Patrizia Falzetti\, INVALSI (per visionare le slide dell’intervento clicca qui);La transizione scuola-università. Le potenzialità di analisi basate sull’integrazione dei dati ANS-Invalsi”\, di Dalit Contini\, Università di Torino;Un approccio integrato per una analisi nuova della transizione università-lavoro”\, di Ornella Giambalvo\, Università di Palermo.\n\n\n\nRisorse\n\n\n\nProgramma \n\n\n\nVideo
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SUMMARY:Data Connect: Italia – KNIME nella Pubblica Amministrazione
DESCRIPTION:La community italiana di utenti KNIME si è incontrata in un evento dedicato all’adozione di data analytics da parte di esperti di KNIME che operano nella pubblica amministrazione. \n\n\n\nDi seguito i vari interventi: \n\n\n\n\n“Profilazione nei Servizi Socio-Lavoristici”\, di Paolo Villarecci e Mario Pradella\, Comune di Pordenone;\n\n\n\n“Un Processo ETL di Preparazione Dati per il Rapporto Sociale di Ambito Territoriale”\, di Andrea Aiza\, Comune di Gorizia;\n\n\n\n“La Procedura Automatizzata per la Codifica delle Domande a Risposta Aperta delle Prove INVALSI”\, di Michele Marsili e Emiliano Campodifiori\, INVALSI (per visionare le slide dell’intervento clicca qui).\n\n\n\n\nRisorse\n\n\n\nProgramma \n\n\n\nVideo
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SUMMARY:VI Seminario  “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”
DESCRIPTION:Promuovere l’utilizzo dei dati INVALSI nella ricerca scientifica e nella didattica\n\n\n\nDal 25 al 28 novembre 2021 si è tenuto a Roma il Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”. Lo scopo di questo appuntamento\, arrivato alla sesta edizione\, è quello di promuovere lʼutilizzo dei dati INVALSI nella ricerca scientifica e nella didattica. I dati raccolti annualmente dallʼIstituto costituiscono un prezioso strumento per indagare le caratteristiche del sistema scolastico e per definire gli eventuali interventi di sostegno o potenziamento\, soprattutto nel momento particolare che il mondo sta vivendo a causa della pandemia da Covid-19. Tutti i soggetti interessati sono stati invitati a presentare lavori di ricerca che utilizzano dati raccolti dall’INVALSI con le Rilevazioni nazionali e internazionali. \n\n\n\n\n\n\n\nPer scaricare la locandina del Seminario clicca qui. \n\n\n\n\n\n\n\nAVVISO IMPORTANTE \n\n\n\nSi informano i gentili utenti che la modalità di svolgimento dell’evento sarà decisa a ottobre\, in base all’evolversi della situazione sanitaria. \n\n\n\n\n\n\n\nL’EVENTO SI SVOLGE CON IL PATROCINIO DI: \n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://www.espanet-italia.net/\n\n\n\nIl network italiano per l’analisi delle Politiche Sociali. ESPAnet Italia è una rete di studiosi di politiche sociali che promuove il dibattito interdisciplinare sulle politiche sociali considerando tradizioni teoriche e metodologiche differenti allo scopo di una reciproca e fruttuosa contaminazione. \n\n\n\n\n\nhttps://www.istat.it/\n\n\n\nL’Istituto nazionale di statistica – ente pubblico di ricerca – è il principale produttore di statistica ufficiale. Fondato nel 1926\, l’Istituto ha costantemente seguito\, misurato e analizzato i fenomeni collettivi e le tappe fondamentali che hanno trasformato l’Italia. \n\n\n\n\n\nhttps://www.savethechildren.it/\n\n\n\nLa più grande organizzazione internazionale indipendente che dal 1919 lotta per migliorare la vita dei bambini\, operando in 120 paesi. \n\n\n\n\n\n\n\n\nSESSIONI\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSessione 1 \n\n\n\n\n\n\nTest nazionali rivolti agli studenti: come renderli comparabili \n\n\n\nSessione co-organizzata con Espanet  \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Emmanuele Pavolini (Espanet Italia)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nUn numero crescente di Paesi ha introdotto negli ultimi decenni dei test per misurare i risultati degli studenti lungo tutto il percorso scolastico. Si tratta di materiale molto ricco e interessante che consente a decisori politici\, professionisti dell’istruzione e ricercatori di approfondire il funzionamento del sistema educativo e di migliorarlo. Allo stesso tempo\, esistono però oggettive difficoltà nell’omogeneizzare parzialmente i dati raccolti nei diversi Paesi per renderli più comparabili. Pertanto\, un obiettivo importante per i professionisti e la comunità scientifica che lavorano sui sistemi educativi sarebbe quello di iniziare una discussione su come adottare protocolli e scelte di raccolta dati che permettano una comparabilità parziale dei dati raccolti\, seguendo quanto fatto\, ad esempio\, dal Luxemburg Income Study in relazione alle misure della ricchezza e del reddito. \n\n\n\nParole chiave: sistemi educativi\, comparabilità\, competenze \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 2 \n\n\n\nSupporto e valutazione delle politiche per l’istruzione e la formazione: sinergie tra Istituzioni per rispondere alle esigenze conoscitive del Paese \n\n\n\n\n\n\nSessione co-organizzata con ISTAT \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Barbara Baldazzi (ISTAT)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nI Sistemi nazionali di statistica sono chiamati a rispondere alle problematiche che l’ultimo anno ha portato in evidenza e ulteriormente accentuato: dispersione scolastica\, peggioramento delle competenze\, difficoltà di accesso all’istruzione terziaria\, povertà educativa e vulnerabilità di alcune categorie di soggetti. Il PNRR\, inoltre\, presenta una missione interamente dedicata al sistema di istruzione\, formazione e ricerca. Un prerequisito fondamentale per rispondere a tali stimoli è l’armonizzazione e la standardizzazione delle fonti amministrative e da indagine e la loro integrazione per una lettura complessiva del fenomeno. Diventa infatti importante e necessario avere a disposizione dati di monitoraggio tempestivi e accurati\, inseriti in mappature internazionali come gli SDG\, condivisi e prodotti in sinergia tra i vari fornitori di statistiche. I lavori presentati nella sessione cercheranno di mettere in evidenza le potenzialità dell’interazione tra le diverse fonti di dati. \n\n\n\nParole chiave: dispersione scolastica\, competenze\, interazioni\, sistemi integrati\, monitoraggio \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 3 \n\n\n\nLe sfide educative postpandemiche \n\n\n\n\n\n\nSessione co-organizzata con Save the Children    \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Antonella Inverno (Save the Children)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nUn’offerta educativa diseguale\, a partire dalla prima infanzia\, passando per l’offerta di tempo pieno alle scuole primarie e secondarie di primo grado\, edifici e ambienti per l’apprendimento insicuri\, non innovativi né inclusivi\, mancanza di mense e palestre per lo sport\, un’educazione ai new media insufficiente\, un’alleanza con il terzo settore e con le istituzioni culturali che non sempre e non dovunque decolla\, sono tutti fattori che allontanano precocemente i giovani dalla scuola. E’ necessaria un’inversione di tendenza negli investimenti pubblici sulla scuola\, ma partendo da risorse ancora limitate\, su quali territori è prioritario intervenire? Quali sono gli indicatori di grave deprivazione educativa? Può un sistema “data collaborative” contribuire ad individuare i territori più a rischio sul fronte della povertà educativa? \n\n\n\nParole chiave: povertà educativa\, diseguaglianze\, indicatori\, data collaboratives\, territori\, investimenti pubblici \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 4 \n\n\n\nLe competenze di cittadinanza nei giovani italiani. Una prospettiva comparata \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Maria Magdalena Isac (researcher\, KU Leuven\, Centre for Political Research)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nAlla luce delle recenti crisi\, non ultima la pandemia COVID-19\, le competenze di cittadinanza (es. conoscenze e abilità civiche\, norme di buona cittadinanza\, fiducia politica\, partecipazione politica\, tolleranza) sono state evidenziate come meccanismi centrali per garantire il funzionamento delle democrazie e per un mondo sostenibile\, equo e inclusivo. I dati raccolti dall’INVALSI in indagini internazionali quali l’International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) possono aiutare a far progredire la nostra comprensione dello sviluppo di tali competenze nei giovani e dei fattori sociali ed educativi associati a tale sviluppo. Questa sessione ospiterà contributi che indaghino le competenze di cittadinanza nei giovani italiani in una prospettiva compara a livello internazionale e che includano riflessioni sulle implicazioni per le politiche e le pratiche educative. \n\n\n\nParole chiave: competenze di cittadinanza\, educazione alla cittadinanza\, ricerca comparata internazionale\, International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 5 \n\n\n\nI dati INVALSI: uno strumento per migliorare la didattica \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Ellen Claes (associate professor\, KU Leuven\, Centre for Political Research)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nRaggiungere una didattica di qualità è uno dei principali obiettivi del sistema scolastico. Essa\, da una parte\, deve essere in grado di dare risposte adeguate alle aspettative di tutti i soggetti interessati e\, dall’altra\, di introdurre strumenti\, azioni e verifiche attraverso le quali si possa migliorare costantemente l’offerta formativa. Ai contributi presentati in questa sessione si richiede di discutere delle difficoltà e delle prospettive dell’insegnamento e aprire la strada\, grazie ai dati INVALSI\, a nuove soluzioni. \n\n\n\nParole chiave: pratiche didattiche\, apprendimento\, ricerca educativa\, tecnologie e strumenti nell’istruzione\, innovazione e miglioramento scolastico \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 6 \n\n\n\nI dati INVALSI e le caratteristiche degli studenti \n\n\n\nEsistono dei traguardi di apprendimento che sono validi per tutti gli studenti. Questi vengono però raggiunti con tempi e modalità differenti. Lo studio delle caratteristiche individuali quali genere\, origine\, background socio-economico-culturale\, ecc. mette in luce differenze e similitudini che da sempre contraddistinguono i risultati scolastici. Ai contributi qui presentati\, di cui i dati INVALSI costituiscono una risorsa preziosa\, si richiedono indagini per dibattere sul tema dell’inclusione scolastica e proposte strategiche al fine di colmare i divari di apprendimento ad oggi esistenti. \n\n\n\nParole chiave: background socio-economico-culturale\, genere\, origine\, differenze\, rendimento scolastico\, inclusione\, effetto scuola \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 7 \n\n\n\nLa pandemia da Covid-19 e gli effetti sui risultati scolastici \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Andres Sandoval Hernandez (Head of Department of Education\, University of Bath)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nL’istruzione scolastica è una forma organizzata di educazione che ha luogo nelle scuole ed esercita una grande influenza sui membri della società. Cosa accade quando l’organizzazione perde la sua forma più nota? La chiusura della scuola è stata\, infatti\, una delle prime misure messe in atto per contrastare il diffondersi del virus Covid-19. I lavori presentati in questa sessione potranno utilizzare i dati INVALSI per indagare come e quanto questo strumento possa aver influito sugli apprendimenti degli studenti. \n\n\n\nParole chiave: covid-19\, Dad\, DID\, risultati\, strategie\, qualità del sistema educativo \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 8 \n\n\n\nMetodi e modelli applicati ai dati INVALSI \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Daniele Vidoni (policy officer\, European Commission\, DG Competition)\, Patrizia Falzetti (INVALSI) \n\n\n\nLo scopo di un modello matematico è quello di rappresentare il più incisivamente possibile un determinato oggetto o fenomeno e il suo fine è quello di operare delle prognosi future su un sistema. I dati INVALSI costituiscono\, quindi\, una banca dati di grande portata per la loro applicazione. In questa sessione si accoglieranno quei contributi che indicheranno nuove soluzione e prospettive per il sistema scolastico nel suo complesso. \n\n\n\nParole chiave: modelli matematici\, metodologie\, dati\, innovazione\, sperimentazione \n\n\n\n\n\n\n\nKEYNOTE SPEAKERS\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nStimati keynote speakers introdurranno i temi principali della conferenza. \n\n\n\n\nAnnamaria Ajello\n\n\n\nProfessore ordinario di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione presso la facoltà di Medicina e Psicologia dell’Università di Roma Sapienza. Ha studiato i problemi relativi all’acquisizione delle conoscenze sociali e in particolare di quelle economiche. Ha svolto un’intensa attività di collaborazione con Enti Pubblici (Provincia di Roma\, Provincia Autonoma di Trento\, Ministero della Pubblica Istruzione) dove ha assunto responsabilità di gestione di attività di selezione e formazione. E’ stata Presidente dell’INVALSI dal 2014 al 2021. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDirk Hastedt\n\n\n\nDirk Hastedt è il Direttore Esecutivo di IEA. Dirige e coordina le attività\, gli studi e i servizi di IEA e promuove la visione strategica complessiva di IEA. Inoltre\, sviluppa e mantiene solide relazioni con i paesi membri\, ricercatori\, responsabili politici e altri attori chiave nel settore dell’istruzione. Il dott. Hastedt è anche co-editore capo della rivista dell’Istituto di ricerca IEA-ETS (IERI) “Valutazioni su larga scala nell’istruzione”. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nBarbara Malak-Minkiewicz\n\n\n\nBarbara Malak-Minkiewicz\, ha conseguito il dottorato di ricerca in Scienze Sociali presso l’Università di Varsavia\, Polonia. Ha ottenuto il Master in Psicologia. Le sue maggiori esperienze professionali provengono da un contesto accademico. Ha lavorato 19 anni presso l’Università di Varsavia (1969-1988)\, Dipartimento di Psicologia\, insegnando corsi di Psicologia sociale e dello sviluppo e conducendo studi sulla socializzazione\, la formazione dell’identità sociale\, i conflitti interpersonali \, gli intergruppi e l’aggressività. Ha anche insegnato nelle Università dei Paesi Bassi e degli Stati Uniti. Dopo il crollo del comunismo\, gli interessi professionali della Dr.ssa Malak-Minkiewicz sono passati ai processi di trasformazione nei paesi dell’Europa centro-orientale e\, in particolare\, ai cambiamenti nell’istruzione. Nel periodo 1990-1996 è stata coinvolta in numerosi progetti finalizzati alla riforma dell’educazione civica nei paesi ex comunisti. Dal 1996 è impiegata presso la Segreteria IEA come Responsabile delle relazioni con i soci e Supervisore di progetto. È stata anche membro del Planning e poi del Comitato direttivo dello studio IEA CIVED e del Project Advisory Committee (PAC) per ICCS 2009. La Dr.ssa Malak-Minkiewicz è attualmente membro del PAC per ICCS 2016. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSilvia Montoya\n\n\n\nSilvia Montoya è il direttore dell’Istituto di Statistica dell’UNESCO\, ha una vasta esperienza in un’ampia gamma di iniziative nazionali e internazionali per migliorare la qualità\, la gestione e l’uso delle statistiche sull’istruzione\, con un focus specifico sulle valutazioni dell’apprendimento. Dall’adozione degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) ha assunto un ruolo di leadership nella comunità educativa internazionale\, contribuendo a creare consenso sugli standard\, sulle metodologie e sugli indicatori necessari per misurare i progressi verso Education 2030.Prima di entrare a far parte dell’UNESCO nel 2015\, è stata Direttore Generale della Valutazione della Qualità dell’Educazione presso il Ministero dell’Istruzione di Buenos Aires e professore/ricercatrice presso l’Università Cattolica dell’Argentina. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nAndreas Schleicher\n\n\n\nAndreas Schleicher è Direttore per l’Istruzione e le Competenze\, Consigliere speciale per la Politica dell’Istruzione presso il Segretario Generale dell’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) a Parigi.Ha avviato e supervisiona il Programma per la Valutazione Internazionale degli studenti (PISA) e altri strumenti internazionali raccolti su una piattaforma globale per responsabili politici\, ricercatori ed educatori di nazioni e culture diverse per innovare e trasformare le politiche e le pratiche educative.Ha lavorato per oltre 20 anni con ministri e leader dell’Istruzione in tutto il mondo per migliorare la qualità e l’equità nell’istruzione. L’ex segretario alla Pubblica Istruzione degli Stati Uniti\, Arne Duncan\, ha affermato che Schleicher “capisce le questioni e le sfide globali come o meglio di chiunque abbia incontrato e mi dice la verità” (The Atlantic\, 11 luglio). L’ex segretario di Stato britannico Michael Gove ha definito Schleicher “l’uomo più importante nell’istruzione inglese” – anche se è tedesco e vive in Francia.Prima di entrare a far parte dell’OCSE\, è stato Direttore per le Analisi presso l’International Association for Educational Achievement (IEA). Ha studiato Fisica in Germania e ha conseguito una laurea in Matematica e Statistica in Australia. Ha ricevuto numerosi riconoscimenti\, tra cui il premio “Theodor Heuss”\, assegnato a nome del primo presidente della Repubblica Federale Tedesca per “impegno democratico esemplare”. Ha una cattedra onoraria presso l’Università di Heidelberg. \n\n\n\n\n\n\n\n\nPROGRAMMA\n\n\n\n\n\n\n\n\nScarica il libro degli abstract in Italiano\n\n\n\nDownload book of abstracts\n\n\n\nProgramma (slide e video)\n\n\n\n\n\n\n\n\nSUBMISSION\n\n\n\n\n\n\n\nPresentazione degli abstract \n\n\n\nGli interessati dovranno inviare un abstract (in italiano e in inglese\, ciascuno di massimo 6000 caratteri spazi inclusi) unitamente a 3-6 parole chiave (in italiano e in inglese) e a una biografia breve (massimo 350 caratteri spazi inclusi\, in italiano e in inglese) di ogni autore/co-autore. \n\n\n\nLinee guida per la presentazione degli abstract \n\n\n\nL’abstract\, sia per la ricerca scientifica che per la didattica\, deve riassumere l’intero lavoro per consentire al lettore di farsi rapidamente un’idea del contributo; per questo motivo deve essere: \n\n\n\n\nAccurato: riflettere gli scopi e il contenuto del contributo; non includere informazioni che non appaiono nel contributo;\n\n\n\nNon valutativo: deve riportare dati e non giudicare;\n\n\n\nCoerente e leggibile: il linguaggio deve essere chiaro e conciso; usare verbi piuttosto che sostantivi equivalenti e la forma attiva piuttosto che quella passiva.\n\n\n\n\nAl fine di migliorarne la valutazione\, entrambi gli abstract dovranno essere redatti nel formato sottoindicato\, utilizzando la seguente paragrafazione: \n\n\n\n\nIntroduzione\, che servirà a chiarire l’orientamento del lavoro avvalendosi dei riferimenti presenti in letteratura;\n\n\n\nOggetto e ipotesi di ricerca;\n\n\n\nDati utilizzati;\n\n\n\nMetodo;\n\n\n\nRisultati.\n\n\n\n\nLinee guida per la presentazione dei contributi \n\n\n\n\nI contributi relativi a un lavoro di ricerca scientifica dovranno essere esposti in lingua inglese e corredati da slide in lingua inglese.\n\n\n\nI contributi relativi a un lavoro sulla didattica dovranno essere esposti in lingua italiana e corredati da slide in lingua italiana.\n\n\n\n\nPubblicazione \n\n\n\nAl termine del Seminario verrà data agli autori la possibilità di pubblicare i lavori\, se non già pubblicati o in corso di pubblicazione\, in un volume con codice ISBN. \n\n\n\nIl contributo finale sarà sottoposto al vaglio di un software antiplagio. \n\n\n\nTutte le specifiche inerenti le norme redazionali saranno fornite in seguito tramite e-mail. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCALENDARIO SCADENZE\n\n\n\n\n\n\n\n09 agosto 2021Apertura call for paper. \n\n\n\n1 settembre 2021Apertura piattaforma per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n25 settembre 2021 2 ottobre 2021Deadline per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n15 ottobre 2021Comunicazione degli abstract accettati. \n\n\n\n16 ottobre 2021 – 2 novembre 2021Registrazione relatori. \n\n\n\n3 – 15 21 novembre 2021Registrazione partecipanti. \n\n\n\n15 novembre 2021Invio delle slide per la presentazione. \n\n\n\n30 gennaio 2022Invio del contributo. \n\n\n\n\n\n\n\nCOMITATO SCIENTIFICO\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MILANO \n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nGiovanni Abbiati \n\n\n\n\n\n\n\nBRITISH ACADEMY GLOBAL PROFESSOR \n\n\n\nUNIVERSITY COLLEGE LONDON \n\n\n\nFrancesca Borgonovi\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nLA SAPIENZA UNIVERSITÀ DI ROMA \n\n\n\nVeronica Lo Presti\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BARI \n\n\n\nSerafina Pastore\n\n\n\n\n\n\n\nPOLICY OFFICER  \n\n\n\nEUROPEAN COMMISSION\, DG COMPETITION \n\n\n\nDaniele Vidoni\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\n ISTAT \n\n\n\nBarbara Baldazzi \n\n\n\n\n\n\n\nDIRIGENTE TECNOLOGA – INVALSI \n\n\n\nPatrizia Falzetti\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nStefania Mignani\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO  \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MACERATA \n\n\n\nEmmanuele Pavolini\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE \n\n\n\nGianpaolo Barbetta \n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE INVALSI \n\n\n\nMichela Freddano\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATORE TECNICO ENTI DI RICERCA \n\n\n\nINDIRE \n\n\n\nSara Mori\n\n\n\n\n\n\n\nHEAD OF DEPARTMENT OF EDUCATION \n\n\n\nUNIVERSITY OF BATH \n\n\n\nAndres Sandoval Hernandez\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ DI MODENA E REGGIO EMILIA \n\n\n\nChiara Bertolini\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\nKU LEUVEN\, CENTRE FOR POLITICAL RESEARCH \n\n\n\nMaria Magdalena Isac\n\n\n\n\n\n\n\nPRIMA RICERCATRICE INVALSI  \n\n\n\nLaura Palmerio \n\n\n\n\n\n\n\nUNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE \n\n\n\nErnesto Treviño Villareal\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOMITATO ORGANIZZATIVO\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nRESPONSABILE DELL’EVENTO \n\n\n\nDIRIGENTE TECNOLOGA – INVALSI \n\n\n\nPatrizia Falzetti\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nFrancesca Leggi\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE – INVALSI \n\n\n\nMichele Cardone\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nMonica Papini\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATRICE TECNICA DEGLI ENTI DI RICERCA – INVALSI \n\n\n\nSilvia Donno\n\n\n\n\n\n\n\nDettagli\n\n\n\nInizio:25 novembre 2021 \n\n\n\nFine:28 novembre 2021 \n\n\n\n\n\nOrganizzatore: INVALSI\n\n\n\nEmail:datiperlaricerca2021@eventinvalsi.it \n\n\n\nSito web:https://www.invalsi.it/invalsi/index.php \n\n\n\n\n\nLuogo dell’evento\n\n\n\nCourtyard Rome Central Park \n\n\n\nVia Giuseppe Moscati\, 7Roma\, 00168Telefono:+39 06 355741Sito web:https://www.marriott.com/hotels/travel/romcp-courtyard-rome-central-park/
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SUMMARY:Monitoraggio ed Autovalutazione delle esperienze di didattica a distanza nelle scuole di ogni ordine e grado durante l'emergenza Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nMirella PaglialungaMaria Clara CavalieriAlessia Quadrini \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina
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SUMMARY:School closure\, children and outbreak of Covid-19 - La chiusura delle scuole e la salute dei bambini durante l'epidemia da Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nDonatella PetrettoCarmelo MasalaIlaria Masala \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina
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SUMMARY:Infodemia\, disinformazione e Covid-19: il ruolo della comunicazione pubblica
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nEleonora Tosco \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Covid-19 e povertà educativa: la mancanza di rilevazioni istituzionali e le stime di Save the Children
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nAntonella Inverno \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Fattori di rischio per mortalità da Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nGraziano Onder \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Covid-19 e learning loss: quali misure senza misura?
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nAndrea Gavosto \n\n\n\nBarbara Romano \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Utilizzo di dati nella ricerca biomedica e negli interventi di sanità pubblica in tempo di Covid-19: alcune implicazioni di etica
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nCarlo Petrini \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Ragazzi e media digitali durante la pandemia di Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nGiovanna Mascheroni \n\n\n\nDavide Cino \n\n\n\nLorenzo Giuseppe Zaffaroni \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:aiCOVID: l’intelligenza artificiale per contrastare gli effetti della pandemia
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nLaura Burattini \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:L'impatto del Covid-19 sulle famiglie: tra didattica e cura. Una survey a Milano
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nMarta Cordini \n\n\n\nGianluca De Angelis \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Evidenze epidemiologiche riguardo agli effetti delle aperture e chiusure delle scuole sui rischi connessi alla pandemia da Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nSara Gandini \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Creare valore dai dati pubblici. L'emergenza Covid-19 e il ruolo delle comunità
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nVincenzo Patruno \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:V Seminario  “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”
DESCRIPTION:TEMA\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPromuovere l’utilizzo dei dati INVALSI nella ricerca scientifica e nella didattica \n\n\n\nDal 25 al 28 febbraio 2021 si è tenuta a Roma il Seminario “I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca e la didattica”. Lo scopo di questo appuntamento\, arrivato alla quinta edizione\, è quello di promuovere l’utilizzo dei dati INVALSI nella ricerca scientifica e nella didattica. I dati raccolti annualmente dall’Istituto costituiscono un prezioso strumento per indagare le caratteristiche del sistema scolastico e per definire gli eventuali interventi di sostegno o potenziamento. Tutti i soggetti interessati sono stati invitati a presentare lavori di ricerca che utilizzano dati INVALSI. \n\n\n\n\n\n\n\nSESSIONI\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSessione 1 \n\n\n\n\n\n\nSituazioni di disuguaglianze all’interno della scuola: metodi di individuazione e buone pratiche per la soluzione \n\n\n\nSessione co-organizzata con Espanet  \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Emmanuele Pavolini\, Espanet Italia\, Patrizia Falzetti\, INVALSI \n\n\n\nIl principio dell’uguaglianza è parte fondante del sistema scolastico. Ma negli ultimi anni\, le ricerche condotte sia in campo nazionale che internazionale\, evidenziano come si siano acuite le disuguaglianze tra gli studenti. Le differenze economiche\, sociali\, di genere e geografiche hanno prodotto un modello scolastico che ha difficoltà a portare a termine l’opera di inclusione che gli compete. In questa sessione\, grazie agli indicatori forniti dai dati INVALSI\, è possibile far luce sulle disuguaglianze e individuare le pratiche da adottare affinchè si possano riequilibrare le differenze ad oggi presenti nel mondo della scuola. \n\n\n\nParole chiave: Disuguaglianze negli apprendimenti\, scuola\, politiche educative. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 2 \n\n\n\n\n\n\nLearning analytics per il miglioramento dei risultati di studenti e istituzioni: metodi\, evidenze e prospettive \n\n\n\nSessione co-organizzata con il Politecnico di Milano \n\n\n\nResponsabili scientifici della sessione: Tommaso Agasisti\, Politecnico di Milano\, Patrizia Falzetti\, INVALSI \n\n\n\nNell’ambito dei recenti studi sui fenomeni e sulle politiche educative\, per Learning Analytics (LA) s’intende l’utilizzo innovativo di tecniche statistiche\, econometriche e di machine learning per identificare ricorrenze e relazioni tra variabili\, che spieghino i risultati scolastici di studenti e istituzioni. In particolare\, si fa riferimento al concetto di LA quando le basi dati utilizzate sono molto ampie\, profonde e complesse – consentendo così di studiare i principali problemi di policy e pratica educativa con prospettive non tradizionali e multidimensionali. Le principali aree di ricerca del LA possono essere classificate come segue: (i) definizione di modelli predittivi del rischio di performance scolastiche insufficienti o particolarmente positive; (ii) profilazione delle caratteristiche degli studenti associate a specifici comportamenti/prestazioni\, e (iii) valutazione integrata di pratiche educativo/didattiche in grado di impattare sui risultati degli studenti. In questa sessione\, si invitano contributi teorici\, metodologici e/o empirici sull’utilizzo di approcci di Learning Analytics\, con riferimento ai principali problemi identificati e con applicazioni a qualunque grado scolastico (primaria\, secondaria e università). \n\n\n\nParole chiave: Learning Analytics\, performance scolastiche\, caratteristiche degli studenti. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 3 \n\n\n\nI dati INVALSI: uno strumento per migliorare la didattica e valutare le competenze trasversali \n\n\n\nL’istruzione è alla base della crescita di ogni individuo. Studiare serve a crescere intellettualmente\, a capire il mondo che ci circonda\, a migliorare la propria condizione occupazionale ed economica e a divenire dei cittadini in grado di agire in sistemi sociali complessi. I dati INVALSI possono innescare un processo di miglioramento legato ai risultati nelle prove e a valutare le competenze trasversali necessarie per affrontare la realtà fuori dalla scuola? I contributi presentati in questa sessione potranno stabilire il nesso tra la pratica in aula e la ricerca scientifica\, discutere dei problemi e delle prospettive dell’insegnamento e aprire la strada a un dibattito interdisciplinare. \n\n\n\nParole chiave: Pratiche didattiche\, apprendimento\, ricerca educativa\, tecnologie e strumenti nell’istruzione\, competenze trasversali\, scuola. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 4 \n\n\n\nI risultati degli studenti in base alle loro caratteristiche \n\n\n\nLo studio delle caratteristiche degli studenti (genere\, background socio-economico-culturale\, origine\, ecc.) permette di mettere in luce differenze e similitudini che da sempre contraddistinguono i risultati scolastici. I lavori presentati in questa sessione potranno contribuire alla riflessione sul tema dell’inclusione scolastica e potranno proporre strategie risolutive per i divari ad oggi esistenti. \n\n\n\nParole chiave: Background socio-economico-culturale\, genere\, origine\, differenze\, rendimento scolastico\, inclusione. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 5 \n\n\n\nModelli e metodi applicati ai dati INVALSI \n\n\n\nLo scopo di un modello matematico è quello di rappresentare il più incisivamente possibile un determinato oggetto o fenomeno e il suo fine è quello di operare delle prognosi future su un sistema. I dati INVALSI costituiscono\, quindi\, una banca dati di grande portata per la loro applicazione. I contributi di questa sessione potranno indicare nuove soluzioni e prospettive per il sistema scolastico nel suo complesso. \n\n\n\nParole chiave: Modelli matematici\, metodologie\, dati\, innovazione\, sperimentazione. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 6 \n\n\n\nI dati INVALSI come strumento per sostenere l’innovazione e il miglioramento scolastico \n\n\n\nDall’anno 2015 il Piano di Miglioramento entra a far parte dell’agenda scolastica. E’ un percorso che prevede trasformazioni e cambiamenti in un approccio dinamico che coinvolge tutta la comunità scolastica\, e fa leva su due dimensioni: quella didattica e quella organizzativa gestionale. I lavori presentati in questa sessione\, in cui i dati INVALSI costituiscono una risorsa preziosa\, potranno fornire spunti per l’autoriflessione e l’autovalutazione dei singoli Istituti. \n\n\n\nParole chiave: Valutazione\, miglioramento\, innovazione\, formazione\, strategie\, risultati\, qualità del sistema educativo\, effetto scuola. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 7 \n\n\n\nLe prove CBT e l’analisi sull’apprendimento \n\n\n\nA partire dell’a.s. 2017/2018 nelle Rilevazioni nazionali vengono introdotte le prove computer based (CBT) e oggi tali strumenti coinvolgono i gradi scolastici 8\, 10 e 13. Anche a livello internazionale le prove delle diverse indagini gestite da OCSE e IEA stanno andando in questa stessa direzione. A differenza di un test cartaceo\, con le prove cbt si aprono nuovi scenari di studi. In che ordine sono stati completati gli item? Quali risposte sono state riviste e come sono state modificate? Quanto tempo uno studente ha impiegato per rispondere a ogni singolo item? I lavori presentati in questa sessione potranno dar risposta a vari interrogativi e illustrarci le potenzialità di questi strumenti. \n\n\n\nParole chiave: Computer based test\, valutazione\, didattica digitale\, innovazione didattica\, apprendimento\, efficacia. \n\n\n\n\n\n\n\nSessione 8 \n\n\n\nIl ruolo degli insegnanti nel rendimento degli studenti \n\n\n\nCoordinatore: Gianluca Argentin\, Università di Milano Bicocca \n\n\n\nÈ noto che gli insegnanti sono un fattore scolastico cruciale che influenza il rendimento degli studenti\, ma i meccanismi attraverso i quali si svolge questo processo sono ancora in gran parte oscuri. In questa sessione si incoraggia la presentazione di lavori incentrati sulle caratteristiche\, gli atteggiamenti e le pratiche degli insegnanti e sulle analisi che ne valutano (positivamente o negativamente) gli impatti sul rendimento degli studenti e sulle disuguaglianze nell’istruzione. \n\n\n\nParole chiave: Insegnanti\, pratiche didattiche\, risultati scolastici. \n\n\n\n\n\n\n\nWORKSHOP\n\n\n\n\n\n\n\nWorkshop 1 \n\n\n\nAnalisi secondarie avanzate di valutazioni su larga scala in ambito educativo: una discussione sui metodi \n\n\n\nOrganizzatore: Andres Sandoval-Hernandez\, University of Bath \n\n\n\nUna disamina dei metodi avanzati per l’analisi dei dati (tra cui modelli di misurazione centrati sulla persona e centrati sulle variabili; modelli multilivello / modelli SEM) applicati ai dati di valutazioni su larga scala italiani e internazionali e le loro complessità (ad esempio pesi di campionamento\, plausible values\, dati mancanti). \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nWorkshop 2 \n\n\n\nUtilizzo dei risultati di analisi secondarie di valutazioni su larga scala come strumento per informare le politiche educative \n\n\n\nOrganizzatore: Maria Magdalena Isac\, KU Leuven & INVALSI \n\n\n\nUna disamina didattica dell’uso dei dati di valutazioni su larga scala in ambito educativo per informare attori politici e un pubblico più ampio con esempi tratti da vari policy brief e dal processo per la loro elaborazione. \n\n\n\n\n\n\n\nWorkshop 3 \n\n\n\nAgenda 2030: indagine sugli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile attraverso i dati INVALSI \n\n\n\nOrganizzatore: INVALSI \n\n\n\nIl workshop sarà dedicato a 3 dei 17 obiettivi fissati all’interno del piano d’azione sottoscritto dai Paesi membri dell’ONU. 1) Fornire un’educazione di qualità\, equa e inclusiva; 2) raggiungere la parità di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze; 3) ridurre le diseguaglianze economiche dentro e fuori i confini nazionali. Le banche dati INVALSI forniranno la base per fotografare i risultati raggiunti che potranno essere di stimolo per una discussione su possibili interventi migliorativi e un punto di partenza per misurare eventuali progressi. \n\n\n\n\n\n\n\nKEYNOTE SPEAKERS\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nStimati keynote speakers introdurranno i temi principali della conferenza. \n\n\n\n\nTommaso Agasisti\n\n\n\nProfessore di Public Management al Politecnico di Milano. È condirettore del Master MES (Management delle Istituzioni Scolastiche) e del Master MIDIS (Management dell’innovazione digitale nelle istituzioni scolastiche) presso il MIP Politecnico di Milano Graduate School of Business\, di cui è anche Associate Dean per le relazioni internazionali. I suoi interessi di ricerca riguardano la valutazione delle performance delle organizzazioni pubbliche\, con particolare riferimento a scuole\, università ed enti locali. È Associate Editor della rivista accademica Higher Education Quarterly\, e Direttore della rivista Dirigenti Scuola. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nAnnamaria Ajello\n\n\n\nProfessore ordinario di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione presso la facoltà di Medicina e Psicologia dell’Università di Roma Sapienza. Ha studiato i problemi relativi all’acquisizione delle conoscenze sociali e in particolare di quelle economiche. Ha svolto un’intensa attività di collaborazione con Enti Pubblici (Provincia di Roma\, Provincia Autonoma di Trento\, Ministero della Pubblica Istruzione) dove ha assunto responsabilità di gestione di attività di selezione e formazione. Attualmente è Presidente dell’INVALSI. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nTito Boeri\n\n\n\nProfessore di economia presso l’Università Bocconi di Milano (dove era stato anche Prorettore per la ricerca fino all’autunno 2014) e Senior Visiting Professor alla London School of Economics (dove è stato Centennial Professor). È stato senior economist all’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE)\, consulente del Fondo Monetario Internazionale\, della Banca Mondiale\, della Commissione Europea\, dell’Ufficio Internazionale del Lavoro oltre che del Governo italiano. Dal marzo 2015 al febbraio 2019 ha ricoperto la carica di Presidente dell’Istituto Nazionale di Previdenza Sociale (INPS). E’ Consigliere Scientifico della Fondazione Rodolfo Debenedetti (www.frdb.org) di cui è stato Direttore fin dalla sua costituzione nel 1998. È fellow della European Economic Association e della European Association of Labour Economists. È inoltre research fellow dell’Innocenzo Gasparini Institute for Economic Research (IGIER Bocconi)\, del CEPR (Centre for Economic Policy Research)\, del Centre for Economic Performance di Londra\, dell’IZA (Institut zur Zukunft der Arbeit) di Bonn e del Netspar (Network for the Study of Pension and Retirement) di Tillburg. È stato editorialista del Sole24ore\, de La Stampa e de La Repubblica e ha collaborato con quotidiani esteri quali il Financial Times e Le Monde. E’ tra i fondatori del sito di informazione economica www.lavoce.info e del sito federato in lingua inglese www.voxeu.org. È direttore scientifico del Festival dell’Economia di Trento. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEnrico Giovannini\n\n\n\nEnrico Giovannini è professore ordinario di Statistica Economica e Sviluppo Sostenibile all’Università di Roma Tor Vergata\, di Sviluppo Sostenibile alla LUISS e alla Scuola Nazionale di Amministrazione (SNA). È co-fondatore e direttore dell’Alleanza italiana per lo sviluppo sostenibile\, una coalizione di oltre 240 organizzazioni costituita per attuare l’Agenda 2030 delle Nazioni Unite in Italia. È stato Direttore di Statistica e Capo Statistico dell’OCSE (2001-2009)\, Presidente dell’Istituto Italiano di Statistica (2009-2013) e Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali (2013-2014). Nell’ottobre 2014 ha ricevuto la più alta onorificenza della Repubblica Italiana “Cavaliere di Gran Croce al Merito della Repubblica”. È autore di oltre 100 articoli e cinque libri su temi statistici ed economici. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDaniel Muijs\n\n\n\nVicedirettore per la Ricerca e Valutazione dell’Ofsted. Prima di ricoprire questo incarico\, è stato Professore dell’Educazione presso l’Università di Southampton e decano associato di ricerca e impresa nella Facoltà Social\, Human and Mathematical Sciences. In precedenza ha lavorato come Professore di Pedagogia e formazione degli insegnanti presso l’Università di Manchester\, professore di Leadership and Management presso l’Università di Newcastle e come docente senior in Metodi di ricerca quantitativa presso il Warwick Institute of Education. È un esperto riconosciuto nel campo dell’Efficacia Educativa e Didattica e dei metodi di ricerca quantitativa e sono molti i suoi contributi pubblicati in questi ambiti di studio. È co-editore della rivista “School Effectiveness and School Improvement”\, ed ha ricoperto incarichi chiave in una serie di organizzazioni accademiche e professionali\, che includono il consiglio esecutivo dell’European Association for Research in Learning and Instruction e il Questionnaire Expert Group per l’indagine OCSE TALIS. Ha conseguito un dottorato in Scienze Sociali presso l’Università Cattolica di Leuven (Belgio)\, un master in Economia manageriale (Università Cattolica di Leuven) e una laurea in Scienze della comunicazione (Università Cattolica di Leuven). \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEmmanuele Pavolini\n\n\n\nProfessore ordinario di Sociologia Economica all’Università degli Studi di Macerata\, membro del team italiano dell’European Social Policy Network (ESPN) e co-chair di Espanet Italia (rete di ricercatori italiani sul welfare). Ha pubblicato numerosi contributi\, in italiano e in inglese\, sui sistemi di welfare specialmente con riferimento a politica sanitaria\, politiche familiari\, welfare occupazionale\, modello di welfare italiano e sud-europeo in ottica comparata. È attualmente co-direttore della rivista Journal of European Social Policy. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nRoberto Ricci\n\n\n\nDirigente di Ricerca presso l’INVALSI dove è il responsabile delle prove nazionali dal 2008 e il coordinatore dell’area di ricerca. Dottore di ricerca in metodologia statistica per la ricerca scientifica\, si occupa da oltre vent’anni di misurazione degli apprendimenti mediante prove standardizzate. È membro del Governing Board del PISA\, del TALIS\, dello Strategic Development Group del PISA e membro della General Assembly della IEA. Negli ultimi anni si è occupato dell’implementazione su scala nazionale di importanti strumenti di valutazione in ambito scolastico\, come la misura dell’effetto scuola\, il cosiddetto valore aggiunto\, e la definizione dell’andamento diacronico-longitudinale dei livelli di apprendimento. Tra gli interessi più recenti c’è il passaggio alla somministrazione informatizzata (CBT: computer based testing) delle prove INVALSI\, anche in una prospettiva adattiva a livello individuale (multistage adaptive testing). È formatore presso le scuole per favorire un dialogo costruttivo sui temi della valutazione esterna. È autore di molti articoli sia divulgativi sia tecnico-metodologici sugli aspetti legati alla misurazione standardizzata su larga scala. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLeslie Rutkowski\n\n\n\nProfessore associato di Metodologia di Indagine presso l’Indiana University. La sua attività di ricerca è nell’area delle indagini internazionali su larga scala. I suoi interessi includono modelli a variabili latenti e l’analisi di metodi per confrontare popolazioni eterogenee in indagini internazionali. Leslie attualmente lavora come editore associato per la rivista della Springer Large-scale Assessments in Education e come co-editore esecutivo per la serie di libri Springer\, IEA Research for Education. È anche presidente del PISA Technical Advisory Group e del Comitato permanente dei questionari NAEP degli Stati Uniti. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nAndres Sandoval Hernandez\n\n\n\nAttualmente Reader in Educational Research presso l’Università di Bath nel Regno Unito. In precedenza\, ha lavorato come capo dell’unità di ricerca e analisi presso la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) in Germania e ha ricoperto vari incarichi accademici presso l’Universidad Iberoamericana (UIA) e la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (entrambe in Messico). Negli ultimi anni ha anche collaborato o fornito consulenza per i ministeri dell’istruzione di diversi paesi e varie organizzazioni internazionali tra cui World Bank\, OECD\, UNESCO e UNICEF. I suoi interessi di ricerca includono l’analisi comparativa dei sistemi educativi utilizzando dati di valutazione su larga scala con particolare attenzione alle disuguaglianze educative e all’educazione civica. \n\n\n\n\n\n\n\n\nKEYNOTE SPEAKERS SESSIONI TEMATICHE\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSave the Children \n\n\n\n\nValeria Fabretti\n\n\n\nRicercatrice presso il Centro di Studi Religiosi della Fondazione Bruno Kessler (Trento\, Italia) e insegna Sociologia all’Università di Roma “Tor Vergata”. A partire dal 2019 è consulente di ricerca di Save the Children Italia. In questo contesto lavora come ricercatrice senior per il progetto Horizon 2020 IMMERSE\, incentrato sull’integrazione sociale ed educativa dei bambini migranti e rifugiati in Italia e in Europa. È stata assegnista di ricerca presso il Centro di Documentazione sulle Società Postecolari (CSPS) dell’Università di Roma ‘Tor Vergata’ e presso il Dipartimento di Scienze Sociali ed Economiche dell’Università di Roma ‘Sapienza’\, dove ha precedentemente conseguito il dottorato di ricerca in Sociologia (2009). I suoi studi e le sue ricerche empiriche riguardano le forme di convivenza e di pluralismo entro le istituzioni pubbliche e nello spazio urbano\, con particolare attenzione alla gestione delle diversità culturali e religiose\, alle espressioni di intolleranza e di odio verso le minoranze e all’educazione interculturale. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nChristian Morabito\n\n\n\nRicercatore senior presso Save the Children Italia dal 2014\, dove ha elaborato l’Indice di Povertà Educativa volto a misurare la privazione educativa dei minori in Italia. Nel corso della sua carriera ha collaborato con UNDP\, UNESCO\, Commissione Europea e Banca Mondiale\, in particolare nella gestione di programmi di cooperazione e di ricerca nell’ambito della riduzione della povertà ed educazione in Europa e in Africa sub-sahariana. Le sue principali aree di specializzazione sono: disuguaglianze\, in particolare la trasmissione intergenerazionale dello svantaggio\, la loro misurazione e le politiche pubbliche in ambito sociale e educativo volte a contrastarle. \n\n\n\n\n\n\n\n\nStrategia Nazionale Aree Interne \n\n\n\n\nAnna Ceci\n\n\n\nEconomista\, esperta senior di analisi economiche quantitative\, attualmente si occupa di monitoraggio e valutazione delle politiche pubbliche territoriali. Dal 2000 ricercatore presso l’Istituto Nazionale di Statistica\, dove fino al 2008 ha coordinato le rilevazioni sulla ricerca scientifica delle Istituzioni pubbliche e private non profit.Da settembre 2016 è componente del Nucleo di valutazione e analisi per la programmazione del Dipartimento per le politiche di coesione della Presidenza del Consiglio dei Ministri\, dove si occupa di aspetti metodologici riguardanti l’utilizzo di dati\, costruzione di indicatori statistici territoriali e banche dati per la programmazione e la valutazione delle politiche pubbliche territoriali e coordina le attività di presidio metodologico sull’attuazione dei progetti sulla misurazione statistica a valere sul Programma Operativo Nazionale Governance e Capacità Istituzionale 2014-2020.Dal 2012 al 2016 ha coordinato\, nell’ambito del l’Unità di valutazione degli investimenti pubblici (Uval) del Ministero dello Sviluppo Economico\, le attività inerenti la definizione del set di indicatori di risultato dell’Accordo di Partenariato 2014-2020\, le attività metodologiche per il popolamento e la pubblicazione degli indicatori di policy a livello territoriale e ha partecipato attivamente al gruppo di lavoro “OpenCoesione”. Dal 2008 al 2011 è stata componente della segreteria tecnica del Ministro per la pubblica amministrazione e l’innovazione\, dove ha coordinato i lavori di progettazione e realizzazione del sistema di rilevazione sulle assenze per malattia dei dipendenti pubblici e supportato attivamente il capo del Dipartimento per la digitalizzazione della pubblica amministrazione e l’innovazione tecnologica della Presidenza del Consiglio dei Ministri. Ha pubblicato saggi in lingua italiana e inglese in tema di economia italiana\, mercato del lavoro\, Mezzogiorno e misurazione dei risultati delle politiche pubbliche. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nSabrina Lucatelli\n\n\n\nEsperta di Alto Livello che opera nel campo delle politiche territoriali a favore delle aree a bassa densità di popolazione\, occupandosi sia di problematiche di sviluppo che di riorganizzazione dei servizi sia a livello Internazionale che Nazionale / Locale. Attualmente è Senior Expert presso l’Unità di Valutazione della Presidenza del Consiglio dei Ministri. È stata responsabile della Strategia delle Aree Inners per la Presidenza del Consiglio dei Ministri d’Italia: un’azione speciale per fermare la diminuzione della popolazione nei piccoli comuni e nelle aree di montagna. È Delegata Italiana e Vice Segretaria del TDCP / Aree Rurali. In precedenza è stata all’OCSE come economista per la Direzione per l’agricoltura alimentare e la pesca e il Dipartimento di Economia\, e presso la Commissione europea\, lavorando sia nella Direzione della politica regionale che nell’Agenzia per lo sviluppo\, a Bruxelles. Si è laureata presso l’Università degli Studi di Roma e ha conseguito un Master of Science in Economia Agraria presso l’Università Cattolica di Milano e un Diploma Superiore in Sviluppo Rurale presso l’University College Cork. Ha svolto importanti ricerche e attività di valutazione cercando di valutare come la Politica di Sviluppo Rurale e la Politica Regionale stiano impattando sulle aree rurali in Italia\, Europa e Paesi OCSE. I suoi lavori includono libri\, documenti e articoli sui rapporti tra l’agricoltura e l’economia più ampia della regione; collegamenti rurali-urbani; sviluppo locale e fornitura di servizi di base nelle zone rurali. È studentessa di pianoforte di alto livello (livello pre accademico). \n\n\n\n\nPROGRAMMA\n\n\n\n\n\n\n\n\nScarica il libro degli abstract in Italiano\n\n\n\nDownload book of abstracts\n\n\n\nProgramma (slide e video)\n\n\n\n\n\n\n\n\nSUBMISSION\n\n\n\n\n\n\n\nPresentazione degli abstract \n\n\n\nGli interessati dovranno inviare un abstract (in italiano e in inglese\, ciascuno di massimo 6000 caratteri spazi inclusi) unitamente a 3-6 parole chiave (in italiano e in inglese) e a una biografia breve (massimo 350 caratteri spazi inclusi\, in italiano e in inglese) di ogni autore/co-autore. \n\n\n\nLinee guida per la presentazione degli abstract \n\n\n\nL’abstract\, sia per la ricerca scientifica che per la didattica\, deve riassumere l’intero lavoro per consentire al lettore di farsi rapidamente un’idea del contributo; per questo motivo deve essere: \n\n\n\n\naccurato: riflettere gli scopi e il contenuto del contributo; non includere informazioni che non appaiono nel contributo;\n\n\n\nnon valutativo: deve riportare dati e non giudicare;\n\n\n\ncoerente e leggibile: il linguaggio deve essere chiaro e conciso; usare verbi piuttosto che sostantivi equivalenti e la forma attiva piuttosto che quella passiva.\n\n\n\n\nAl fine di migliorarne la valutazione\, entrambi gli abstract dovranno essere redatti nel formato sottoindicato\, utilizzando la seguente paragrafazione: \n\n\n\n\nIntroduzione\, che servirà a chiarire l’orientamento del lavoro avvalendosi dei riferimenti presenti in letteratura;\n\n\n\nOggetto e ipotesi di ricerca;\n\n\n\nDati utilizzati;\n\n\n\nMetodo;\n\n\n\nRisultati.\n\n\n\n\nLinee guida per la presentazione delle proposte finali \n\n\n\nIl contributo completo dovrà essere redatto in Times new roman 12\, interlinea 1\,5 e non dovrà superare le 8.000 parole\, inclusa la bibliografia finale. I riferimenti bibliografici dovranno seguire le norme APA (American Psychological Association). \n\n\n\nI contributi relativi a un lavoro di ricerca scientifica dovranno essere esposti in lingua inglese e corredati da slide in lingua inglese; i contributi relativi a un lavoro sulla didattica dovranno essere esposti in lingua italiana e corredati da slide in lingua italiana. \n\n\n\nI lavori saranno sottoposti al vaglio di un software antiplagio. \n\n\n\nPubblicazione \n\n\n\nI contributi presentati al Seminario\, se non già pubblicati o in corso di pubblicazione\, previo consenso degli autori e a seguito di revisione a doppio cieco\, potranno essere inseriti in un volume con codice ISBN. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCALENDARIO SCADENZE\n\n\n\n\n\n\n\n7 agosto 2020Apertura call for paper. \n\n\n\n15 settembre 2020Apertura piattaforma per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n26 ottobre 2020 2 novembre 2020Deadline per la presentazione degli abstract. \n\n\n\n16 novembre 2020 23 novembre 2020Comunicazione degli abstract accettati. \n\n\n\n16 novembre 2020 24 novembre 2020 – 7 dicembre 2020Registrazione relatori. \n\n\n\n18 dicembre 2020 22 dicembre 2020Inizio registrazione partecipanti. \n\n\n\n31 gennaio 2021 15 febbraio 2021Fine registrazione. \n\n\n\n5 febbraio 2021 12 marzo 2021 29 marzo 2021Invio del contributo. \n\n\n\n15 febbraio 2021Invio delle slide per la presentazione. \n\n\n\n\n\n\n\nCOMITATO SCIENTIFICO\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MILANO \n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nGiovanni Abbiati \n\n\n\n\n\n\n\nBRITISH ACADEMY GLOBAL PROFESSOR \n\n\n\n UNIVERSITY COLLEGE LONDON \n\n\n\nFrancesca Borgonovi\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\n UNIVERSITÀ DI GRONINGEN \n\n\n\nMaria Magadlena Isac\n\n\n\n\n\n\n\nPRIMA RICERCATRICE \n\n\n\n INVALSI  \n\n\n\nLaura Palmerio \n\n\n\n\n\n\n\nPOLICY OFFICER  \n\n\n\nEUROPEAN COMMISSION\, DG COMPETITION \n\n\n\nDaniele Vidoni\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\n ISTAT \n\n\n\nBarbara Baldazzi \n\n\n\n\n\n\n\nDIRIGENTE TECNOLOGA \n\n\n\nINVALSI \n\n\n\nPatrizia Falzetti\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE  \n\n\n\nLA SAPIENZA\, UNIVERSITÀ DI ROMA \n\n\n\nVeronica Lo Presti\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BARI \n\n\n\nSerafina Pastore\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATORE \n\n\n\nDIPARTIMENTO DI SCINEZE POLITICHE E SOCIALI – UNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nLoris Vergolini\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE \n\n\n\nGianpaolo Barbetta \n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORESSA A CONTRATTO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nFederica Ferretti\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI BOLOGNA \n\n\n\nStefania Mignani\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ORDINARIO  \n\n\n\nUNIVERSITÀ DI MACERATA \n\n\n\nEmmanuele Pavolini\n\n\n\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPROFESSORE ASSOCIATO \n\n\n\n UNIVERSITÀ DI MODENA E REGGIO EMILIA \n\n\n\nChiara Bertolini\n\n\n\n\n\n\n\nRICERCATRICE \n\n\n\nINVALSI \n\n\n\nMichela Freddano\n\n\n\n\n\n\n\nCOLLABORATORE TECNICO ENTI DI RICERCA \n\n\n\nINDIRE \n\n\n\nSara Mori\n\n\n\n\n\n\n\nDIRIGENTE DI RICERCA \n\n\n\n INVALSI \n\n\n\nRoberto Ricci\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCorso di formazioneIscriviti al corso di formazione riservato ai docenti“La cultura della valutazione e l’importanza dei dati standardizzati”che si terrà on line il 28 febbraio 2021.N.B. Si prega di formalizzare prima la scelta sul Sistema Operativo per la Formazione e le Iniziative di Aggiornamento dei docenti S.O.F.I.A. scegliendo il corso a questo link: https://www.istruzione.it/pdgf/index.html.L’iscrizione al Seminario e l’iscrizione al corso di formazione avvengono su due ambienti indipendenti\, pertanto per partecipare a entrambi occorre iscriversi su ciascuna delle piattaforme dedicate.\n\n\n\n\nVisualizza il programma del corso\n\n\n\nScarica la locandina\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDettagli\n\n\n\nInizio:25 febbraio 2021 \n\n\n\nFine:28 febbraio 2021 \n\n\n\n\n\nOrganizzatore: INVALSI\n\n\n\nEmail:datiperlaricerca2020@eventinvalsi.it \n\n\n\nSito web:https://www.invalsi.it/invalsi/index.php \n\n\n\n\n\nLuogo dell’evento\n\n\n\nBest Western Plus Hotel UniversoVia Principe Amedeo 5/BRoma\, 00185Telefono: 39 06 476811Sito web: https://www.hoteluniverso.com/
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SUMMARY:Strategie di campionamento per il Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nGiuseppe Arbia \n\n\n\nPiero Demetrio Falorsi \n\n\n\nVincenzo Nardelli \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:La pandemia da Covid-19: dai dati alle informazioni
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nFrancesca Bassi \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Modelli compartimentali e interpretazione dei dati dell’epidemia Covid-19 in Italia. Parte II
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nRoberto Battiston \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Pratiche didattiche e soddisfazione dei docenti durante l’emergenza Covid-19: alcune evidenze preliminari da una survey
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nTommaso Agasisti \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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SUMMARY:Bisogna essere in due per implementare la DAD. Studenti e insegnanti di fronte alle sfide poste da Covid-19
DESCRIPTION:Relatori\n\n\n\nGianluca Argentin \n\n\n\nRisorse\n\n\n\nLocandina \n\n\n\nVideo \n\n\n\nPresentazione \n\n\n\nInfografica
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